在学生获得知识方面，学习兴趣起着很大的作用。要我学习和我学习，效果完全不同。数学史是一门抽象性很强的学科，如何激发学生学习的快乐，是数学教师在教学过程中应该非常重视的问题。虽然有助于学生逐渐明确数学学习的目的，提高数学知识学习的意义，但也是非常重要的。但对于小学生来说，更重要的是如何结合小学数学这门学科的特点，根据幼儿的年龄特点，采取有效的教学方法，来激发和培养学生学习数学的乐趣。所以在小学数学教学中，教师应该在“引趣”问题上多做一些努力。

一，利用谜语，故事组织教学。

小学学生，尤其是低年级儿童，高兴地猜灯谜、听讲故事等，紧密结合教材，运用谜语故事等形式组织教学，对激发学生学习兴趣有很好的效果。举例来说，老师在讲第四册《时令，分秒必争》时，首先让学生猜这个谜语：“会走没腿，会说没嘴，但会告诉我们，什么时候起床，什么时候睡觉。”接着根据四幅插图，编出了一位小朋友是怎样珍惜时间，培养了良好的生活和学习习惯的故事。如此自然地使学生知道时时、分时、分时，同时又及时对学生进行了适时的思想教育，学以致用、学以致用。

二，发挥图解、教具、注重直观教学。

学生以形象思维为主要表现形式，对具体形象进行比较感兴趣的物质比较。由于具体形象的东西直观，生动，给人留下深刻印象。因此，目前的通用教材结合教学内容，设计了大量的直观图形，以具体形象的实物来说明概念、性质、规律、公式等数学知识。这不仅使学生更易于理解和接受，逐渐培养抽象概括能力，而且能够激发学生学习的兴趣。举例来说，老师在讲「同一种」的概念时，首先把两个班的同学作一张拔河比赛的情景图展示在学生面前，然后引导学生观察，由画面的观察与分析，建构「等数」的概念。因为同学们喜欢拔河等游戏竞赛活动，所以对学习很感兴趣。运用比多(少)题，先用白色、黑色纸板各剪12种纸和7种纸。在教学上运用教化纸片，进行贴示，从“白兔比黑兔多”、“黑兔比白兔少”、“白兔比黑兔多”，"黑兔比白兔少多少"等概念后，又要学生根据“同量”“多多少”“少多少”来说明图示或自己动手制作图形，通过这种方法，学生学习的积极性很高，不但对该类型应用题的相关概念和解决方法有了更好的了解和掌握，而且提高了学习应用题的兴趣和爱好。

三是实际操作，调动学习的积极性。

仅仅靠教师来教，学生只靠一种感觉去做学习，容易感到疲倦、厌烦、听不进、记不住，效果不好。并通过各种感觉，发挥学生好动的特点和优点，让他们亲自动手做，画画，比一比一，量一量，拼一拼，剪一剪，学生的积极性就高，教学效果就好，学生的积极性就高，教学效果就会好，学生的积极性就高了。

举例来说，在讲长方体和方框的面积时，老师为了让学生区分方框和方框，可以让学生先剪出长方形和方框，然后让学生说出面积和周长所指的是什么。为了求出矩形的面积，计算方块的面积公式，首先让学生用纸剪一条边长为1厘米的方块，用它量一量长方形、方块面积有多大，数学书的书写大小如何。因为是学员自己动手操作，参加实习，所以，学习兴趣非常浓厚，对矩形、方块的面积计算公式都了解深刻，记忆牢固。

第四，锻炼身体，满足好奇心。

学童们好奇，好胜心很强。在教学中，要结合幼儿的这一特点，运用试探性的练习方法，激发他们的学习兴趣，激发他们的求知欲。

巧设提问，激发学习兴趣。

教书是艺术的工作，教师形象生动的语言，适当的姿态和手势，巧妙地设计出各种各样的启发性问题，对激发学生的学习兴趣起到了重要作用。所以，在教学过程中，教师应特别重视数学语言的运用，无论是复习旧知导入新知、整理新知识时，都要注意巧妙地设计出较强的思考性问题，以激发学生学习兴趣，激发学生学习的强烈欲望。举例来说，当初识说乘法时，老师可以要求学生先做一个求同点的加法运算，或者是师生进行计算竞赛，这样就可以问到为什么老师一次就可以算出结果？还是提出这么麻烦连加，还有什么更简单的计算方法？找几个相等的和，用什么方法计算比较简单？在学生知道了用乘法计算简单之后，老师又问2×3是做什么的？这代表什么？3×4是怎么读的？那代表什么，乘号前的数字是多少？乘号后的数字是多少？后果如何？分层设置提问环节，有利于学生学习兴趣的持续发展。

采用多种训练方法，适应学生的心理特点。

专注不稳定，不持久，一段时间以来对某一事物开始分散，不感兴趣，喜欢变化多端，这也是小学生的另一心理特征。为此，在教学中要采用变化性教学手段，促进学生兴趣的发展，尤其是课间练习时，切忌单一的形式单一，机械重复，否则不利于激发学生的学习兴趣。比如，在低年级的教学中，教师可以通过游戏来教学，将学生学习的兴趣转移到学习上来，如口算、笔算接力、群数对应的命令、交友、抢火车、夺红旗等等；在大班教学中，教师可以采取看谁解的快、看谁解的多、看谁做的又对又快(自编应用题)等方法，既可以激发学生的学习精神，保持课堂气氛活跃，消除学习疲劳，又有利于学生巩固所学知识。