一，研究背景。

21世纪是知识经济时代，知识产权战略是国家的宏观核心战略。近几年来，我国先后发布了《国务院关于在新形势下加快建设知识产权强国的若干意见》、《关于深化人才发展体制机制改革的意见》等重要文件，明确提出了建立知识产权人才队伍和人才培养体系的要求。高等院校作为科技创新、实施知识产权战略的主体和重要力量，肩负着培养创新人才的重任。当前，我国高校加强知识产权素养教育的人才培养仍处于起步阶段，与现实的要求还有较大的差距。

高校理工科院校知识产权素养教育的现状及分析。

(一)学生知识产权意识淡薄。

当前，理工科院校学生中很少有获得知识产权教育的机会，对知识产权的概念、基本知识、实际应用等方面的认识不足，认为理工科大学生的知识产权教育并不受到重视。其特点是：一是理工科学生中并没有接触过知识产权教育的课程，缺乏对知识产权的认识，甚至对知识产权的概念也不清楚[1]；设置知识产权课程的院校在教学中偏重理论教学，实践教学方法单一，缺乏对学生实际知识和技能运用能力的培养和训练。

(二)知识产权教育教师队伍薄弱。

它涉及多学科的交叉融合，除知识产权法、体制、管理法等内容外，还要将法律与科学技术、科技发明等技术有机结合。但目前以法律专业教师为主，其教学技术理论和理工科背景知识较少，对科学技术基本原理不熟悉，缺乏实际操作经验，由于受知识结构的限制，难以真正引导和提高学生的知识产权素养，因此难以真正发挥其应有的作用。

三是以知识产权素养教育为基础的教学模式。

(一)构建教学平台——师生合作的教学过程，在工程实践类课程中纳入知识产权素养教育。

传统的知识产权教育是学生选修法律专业课程，文科教师在课堂上讲解知识产权理论，学生听、记笔记。这种教学模式中，学生“孤立”听课，处于被动地位，缺乏实践锻炼，教学效果不理想。根据这一情况，团队结合工程专业特点，在卓越工程师综合实训、工程综合实训等实践训练课程中，将知识产权素养教育有机地融入实训课程的各个环节(见图1)。首先，教师要将社会热点、自己的学术科研内容或学科前沿动态引入，在前期分析的基础上创设问题情境，形成选题策略，引导学生明确研究主题。其次，学生组建专题小组，通过协作协作开展课题研究。教学过程中，教师引导学生查阅与课题有关的技术理论，结合专题有针对性地讲授知识产权理论，指导学生学习过程。三是在课题研究取得一定进展后，指导教师引导学生总结评价，凝练多种形式的研究成果。对探索型课题，在完成实验过程、分析测试数据的基础上，形成高水平的科研论文；针对机械创新设计课题，指导学生完善图纸、完成说明书、专利撰写与申请、成果转化等。另外，也可确定符合学科竞赛主题的工程学问题，参与学科竞赛等。由此产生的凝练知识产权成果这一系统的步骤，在加强学生知识获取能力，提升自主创新能力和工程能力的同时，也能达到培养和提高学生知识产权素养的目的。四是明确知识产权人才培养目标，建立健全教学平台，整合优化校内外资源，建立实训基地，使学生能够根据研究课题的需要，进行实习训练；实行产、学、研相结合，建立知识产权实践基地，提供实习政策、场地、经费支持。

完善知识产权激励机制，激发学生的创新意识和创新意识。

健全知识产权激励机制，有利于促进和有效保护创新行为，调动学生的积极性，推动技术创新向良性循环发展。知识产权素养的培养，仍需依靠合理的奖惩机制。高校理工学科可以从三个方面改善教学模式。首先，改革课程学分和成绩考核方法。确定创新学分的判断标准和范围，提高学生对其重视程度。通过成绩考核，改变闭卷测验、平时作业和结课论文、上课出勤率等传统的考核评估方法，把重点放在对学生运用所学知识分析和解决问题的能力与积极性的新考核方法上，并将其作为成绩考核的主要依据。二是完善奖励制度。为取得知识产权成果、依托发明创造参加学科竞赛并取得优异成绩的学生，学校给予政策支持和适当奖励。三是营造良好的知识产权环境。透过举办知识产权宣传及培训讲座、知识产权研讨会、展销会、参观高科技企业实习等多种形式，营造浓厚的知识产权氛围。要通过各种形式的激励机制，使学生认识到技术创新、技术保护对社会经济发展的价值和作用，激发学生的创新创造动力，提高学生保护创新成果的意识，提高学生对知识价值的认同和参与发明创造的积极性。

第三，丰富创新思维方法的理论，深化教学内容。

知识产权保护的主题是科技创新和成果。发展创新思维能力，形成有价值的科技成果；增强知识产权保护意识，明确创新成果的价值；提高知识产权保护能力，有效维护自身权益，这些都是知识产权素养教育的重要环节。该课程的教学实施步骤如下：第一步，介绍国内外不同行业知识产权的保护形式，例如：专利权、版权、商标、反不正当竞争等。其次，结合理工科专业的特点和优势，介绍专利权的概念与特征、类型与特征，专利授权的实质条件。基于多年专利实践经验，结合专利申请、撰写、回复等案例，重点对技术方案进行规划与设计。三是结合专业领域特点，完善创新理论和方法的教学实践，引导产品和方法概念的创新。作者以机械设计专业为例，探讨了在教学实践中探索的创新设计方法包括：群智集中式、仿生式创造法、反求设计法、移位技术创新设计法、类比优化创新设计法以及TRIZ[2]等其他创新理论和方法。反求设计规范范例：计算典型机械零件尺寸，得到相关数据，并据此设计三维模型；再通过仿真模拟，优化设计手段，改进零件，缩短产品开发周期，提高产品设计与制造效率。移位技术创新设计案例：板栗食品口味甘美，营养丰富，在加工栗子时，要经过切口、去壳等工序，再进行包装，采用传统手工方法，生产效率低，产品质量不稳定。将军事激光技术应用于板栗划口这一农业加工领域，以激光束能量和部分燃烧所产生的热能，在板栗表面形成划痕与切缝，此外，通过进一步设计板栗激光切割机的具体结构，以及调节激光功率、进给率、离焦量等参数，形成板栗激光切割机的工艺方案。运用创新思维方法的训练和培养，帮助学生分析技术矛盾，建立创新的解题思路模式，丰富和拓展了解决矛盾的思路。

结语

高等专科学校理工学科是科技创新与人才培养的重要学科，有着独特的专业技术优势。人力资源需求的多样化对高校人才培养提出了新的要求，高校应充分发挥专业特色优势，将知识产权理念融入教学，加强学生尊重知识和科技创新的意识与能力，不断探索培养知识产权素养，提高学生创新能力的教学模式与实践途径，从而优化专业人才培养模式，为国家的知识产权战略服务。