转换学困生，激发学习兴趣，实施有效课堂教学是一件长期而艰难的事，并非一次谈话或两次就能产生成效，需要教师持之以恒地对学困生进行关怀与尊重。因此，在教学过程中，教师应树立“以学生为中心”的教学理念，紧扣新课标要求，付出爱和耐心，与学生平等互动交流，在数学学习活动中，激发学生的数学学习兴趣，帮助学生树立学习自信，从而积极主动地参加数学学习活动，提高学生的自主学习能力，然后建立高效的数学课堂。

一、学困生在数学学习中遇到的问题。

造成数学学习不良的原因很多，但最主要的是学生本身的原因。其主要表现为学生数学学习兴趣不足，决战数学课堂内容单调；数学基础较弱，长期存在知识漏洞过多而学习能力低下；这样很难跟上老师的思维进度；不敢和老师进行课堂互动交流，对老师有些畏惧，所以对于不懂的问题也不敢提，怕老师批评和责备；上课时缺乏认真听讲的耐心和自主解决题目的积极性，注意力不集中，缺乏耐心，遇到较难的问题就会放弃，对老师提出的问题和布置的作业无动于衷，缺乏思考的动力也不积极，踊跃地参加课堂活动；甚至部分学生在课后作业时抄袭其他学生或马福英对敷衍了事难以正确应用定理和公式，只是机械地套用，很难把作业或考卷认真对待；学习过程中疏忽，缺乏自信或有自卑心理…由于上述因素的干扰，学生的数学学习水平明显下降。

二是调动学困生学习兴趣实施有效教学的具体策略。

(一)尊重和爱护学生，重视情感教育。

《新课标》明确规定：教师要爱护学生，充分重视情感教育的有效渗透。要调动学困生的学习兴趣，应引导他们大胆地发表自己的见解和看法，因此，教师应关注学困生的学习状况，如果学生有进步，便应及时给予公开赞扬和鼓励，帮助学困生树立学习信心，能把老师当成自己的朋友，拉近师生情感交流的距离，在课堂上也会勇于回答老师的提问，有助于营造积极的课堂气氛，久而久之学生就会提高语言表达能力和思维判断水平，这样就能提高数学学习能力。

二是要精心设置教学内容，创新教学方法。

教师应明确教学目标和教学内容，根据学困生的学习情况，有针对性地设置教学计划。教师要结合新课改的教材内容和学困生的学习情况，鼓励学生积极主动地参与教学内容设置，鼓励学生发表自己的观点和观点。在注重教学实效的同时，还应根据学困生的学习特点，设计灵活多变的练习题，既要注重教学的实效性，又要科学合理地安排练习的层次和方式，使学生在获得成功经验的同时提高学习兴趣。

伴随着我国信息技术的发展和创新，多媒体教学设备被广泛地运用到课堂教学的全过程中，因此，教师在教学中应有效地运用几何画板、微课、品学课、视频等多种形式，进一步丰富课堂教学内容。

(三)加强师生互动交流，提高课堂教学效率。

老师应该给学生营造一种生动活泼、愉快的教学气氛，吸引学困生，使他们更愉快地参与数学学习活动。在数学教学中，教师要正确理解，要有针对性地调整学生的具体情况，如公式、定理比较复杂，学困生的学习注意力很难提高，学生的思维是跳跃的多重性，因此，教师应与学生平等互动，通过课堂有效提问，培养学生的学习兴趣。

第四，把激励机制贯穿到课堂教学的全过程。

针对学困生的学习特点，教师应把激励机制引入到课堂教学中，如在学生的预习过程中有效地运用激励机制，可以提高预习兴趣。

因为大多数学生认为数学学习的内容太枯燥，很难引起学生的兴趣，因此，教师应在课堂上有效地运用激励机制，创造民主、平等、和谐的教学氛围，注重学生的发展，设置教学内容的多样化，使学困生在课堂学习过程中处于核心地位。

还应正确运用课后激励机制，对学生开展辅导与交流，可以建立互助组，实现优生与后进生共同学习，互助组之间建立了竞争机制，运用竞争心理进行沟通交流，使学生在相互讨论的过程中提高了数学学习能力。与此同时，要做到及时的给父母报喜，当学困生稍有进步的时候，就告诉父母。

通过以上分析，我们可以看到在新课改背景下，初中数学教学教师应该一视同仁地对待学生，正确理解学生之间存在的个体差异。日常教学中，既要重视学困生的培养，又要通过有效的指导和帮助，激发学生的数学学习兴趣，加强对学困生的指导。因此，教师应了解学生最近一段时间的学习情况，仔细观察学生，针对学生学习过程中存在的不足进行有针对性的指导，这样可以帮助学生逐步提高学习能力，提高数学学习兴趣，从而促进数学课堂的有效建设，促进学生的全面发展，切实提高整体教学质量。