1.中等职业计算机教学状况。

1.1教师教学方法落后。

电脑专业是一门实践性很强的专业，教师不仅要向学生讲解理论知识，还要培养学生实际操作能力。但现阶段，中职计算机教学仍沿用传统教学模式，教师讲授理论知识和实际操作相分离。理论教学中教师通过演练把知识传授给学生，在实践课中，教师让学生参考理论课所讲解的内容，让学生做动作练习。学习理论知识单一，容易使学生对单调的理论知识产生厌倦，实际操作中由于理论知识掌握不够扎实，操作上出现了磕磕绊绊。理论性与实践性操作脱节，造成计算机专业学生整体学习效率低下。

1.2学生的电脑基础不平衡。

第一，初中毕业的学生到中职学校选择计算专业，每个学生的计算机基础都不相同。城镇学生由于接触电脑较早，有较好的计算机基础；来自农村的学生，由于农村教学资源缺乏，所以绝大多数学生的计算机基础比较差。第二，学生选修计算机专业，初衷各不相同，有的学生对计算机专业不感兴趣，家长为其选择了计算机专业，有的学生自然也喜欢计算机专业。学生的基础不同，兴趣爱好不同，对计算机学习的表现差别很大。对基础好有兴趣的学生如鱼得水，而对基础知识薄弱又缺乏兴趣的学生对学习十分敷衍，学习成绩也很差。

2.电脑翻转课在普通计算机教学中的应用。

倒置课堂，指的是重新调整课时，把老师对学习的决定转移到学生的教学方法，让学生在课前完成知识内容的学习，教师把课堂变成学生互相交流、答疑解惑的场所，帮助学生消化课前所学的知识。

2.1上课前学习。

预习是翻转课堂教学的核心，能否让学生通过自主学习来掌握知识，直接决定着课堂教学方式的最终效果。因此，在这一阶段教师应结合教学目标，找出教学录像，帮助学生学习计算机知识。教师还可以结合教学内容为学生制作微课，并提前将微课录像发送给学生，让学生通过教学录像或微课进行课前学习。在实施翻转课堂的初期，由于学生学习意识不强，学习热情较低，因此，教师应利用学校教室，监督学生完成课前学习。

例如学习Excel表格时，教师可结合电脑教材，为学生制作微课录像。使学生对老师讲授的内容有针对性地进行学习。并对学生进行课后练习，让学生有针对性地检查自己是否掌握了教材的知识点。由自习教师指导的教学方式，学生可以比较自觉地完成计算机自主学习。

另外，计算机技术更新速度很快，因此，结合教材，也要注意观察市场经济对计算机人才的需求，并在自习录像中给学生添加最新的知识点。唯有如此，才能确保培养出的计算机人才不因其落伍而被社会淘汰。

2.课间交流。

中学毕业生因初中文化程度较低、社会舆论对中职学校不友善等原因，致使许多中职学生在学习上一直很自卑，因此，教师可以在课堂内沟通时，尽可能给学生最大的表现空间，重塑学生的自信心。课堂内部交流是师生交流，互动交流的场所，一方面，教师会根据学生在自习阶段所遇到的问题有针对性地为学生答疑解惑；另一方面，为学生与学生交流，取长补短提供了机会。

例如：老师为学生预留了课前Word文档插入图片的作业，但有许多同学在实际操作时发现图片虽插进去了，但表格太窄，根本无法完整地展示图片。这时老师可以问班内的同学，有没有人会这样操作，并直接上台表演。老师要积极鼓励每一位同学自我表现，并点名询问那些自告奋勇但平时电脑成绩很好的同学。通过这种方式，学生可以上台向同学展示自己的方法。在每个同学都不会的情况下，老师可以帮学生解答问题。

藉由课内沟通，教师一方面能为学生搭建起自我展示的平台，帮助学生扫除自信心不足，不敢显露自己的阴霾；另一方面能解答学生疑惑，营造良好的交流互动氛围。通过这种方式，学生的电脑水平将得到提高。

2.3课外反馈。

利用电脑课后反馈，教师可了解学生的学习进度和学习情况，定期学生准备实际操作练习，通过练习了解学生的具体情况，并根据学生学习情况，积极进行教学调整。

例如在Excel函数的学习中，许多学生数学知识很差，因此不知道选择什么函数，教师就要做教学调整，并在微课中增加了简单的数学函数。

3.总结

将翻转课堂应用于中职计算机教学，既能调动学生学习计算机的积极性，又能重塑学生的自信。希望通过师生的共同努力，同学们的电脑水平会越来越高。