作为大学生思想意识形成的初级阶段，在现实的发展与建设中，受到不良思维的影响，需要德育工作的实现，才能保证学生世界观、人生观、价值观的形成，并能起到积极作用。为此，应引起对小班化德育教学的重视，实现小学生的健康发展与成长。

一、小学道德教育的意义。

意识形态是一个国家的灵魂，也是一个国家具有的基本条件。道德教育的实施对于学生未来的发展具有非常重要的作用。首先，德育教学符合中华美德在我国的继承要求。我们国家是传统文化文明古国，要对它进行传承，需要在小学生的基础上，积极引导他们，增强对这项工作的认识。其次，德育教学对于学生良好性格的形成具有重要意义。正如小学生在学习的初级阶段，在这一时期渗透着德育教学，就会促使其发展效应的形成与发挥，同时也保证了学生树立良好的价值观，为小学生的积极发展与进步提供保障。三是德育教学还可以提高学生的综合素质，在现代社会经济发展水平不断提高下，国家更加注重综合素质的培养。当我们从事教学工作时，不但要掌握好成绩，还要有一个健康的身体，还要有好的思想道德修养，把它作为人才评价的标准，保证学生各方面的发展，都需要德育的引进。

二，小学德育教学现状。

目前我国小学德育教学工作的现状并不乐观，主要受到多种因素的影响。例如：师生不重视德育教学，以传统应试观念、以文化课学习为主体等为主，对德育课程所占比例较小，未对德育课程进行划分，未对其进行划分。例如：教学活动不能充分落实，有些学校德育教学形式化严重，没有对教学内容进行详细分析和有针对性地思考，学生在课堂上学习都比较被动，不能确保教学效果的实现。与此同时，在实际教学工作中，学生只记得一些特殊的节日，不能保证教学目标的实现与发挥。例如：专业师资力量不足，虽然我国仍然重视德育工作，但许多学校都缺乏专业师资，即使把德育课教师委派为兼职，这些教师在整个职业学习与锻炼中都没有实现，也不够深入，对于理论课程的理解不够深入，无法确保实现教学效果。例如：教学活动与实际不相关，在开展德育教学工作时，把它与实际联系起来，可以使学生更深入地分析和理解，并产生深刻的印象。然而，在实际教学中，仍在学习教科书中的理论知识，教材中有些人物和事件虽具有代表性，但脱离了学生的实际，学生不能产生兴趣，在理解上有很大的局限性，难以从根本上促进教学目标的实现。所以，在此因素的影响下，不利于小学德育教学的开展，应根据实际发展状况，提出合理的措施，以确保小学德育教学质量的提高，并促进教学效果的实现[1]。

三是实施提高小学道德教育质量的对策。

(一)教学目标的细化。

中学生具有良好的思想道德品质，是学生在日常学习、生活中不断积累而成的。一种思想道德品质，是一个逐步积累、发展的过程。因此，根据小学生所处的年级不同，在实现德育教学工作过程中，需要确保教学目标的细化，在确定合适的教学目标时，还应根据节庆特点，划分不同的教育主题，保证其重点和主题的实现；确保学生在积极学习与发展下，取得更多的进步[2]。

(二)有针对性的教学。

对于不同年级、不同年龄的学生，他们所具有的思想认知、接受能力各不相同。在积极开展小学德育课程过程中，要根据学生的学习特点、实际情况进行分析，有针对性地提出教学目标；使学生在积极学习与发展中，变感性为理性，能够把较抽象的认识转化为认识的过程，为达到教学目的而努力。与此同时，各个小学生所具有的特点也各不相同，在实际教学过程中，教师能与之进行沟通、交流，充分把握学生的生活、思想意识等，促进教学工作有针对性地发展，确保学生获得全面发展[3]。

(三)实际引进。

现实教学工作中，也应将德育教学渗透于德育教学，实现理论与实践的充分结合。整体而言，可引入学生身边的故事，以便于学生将理解与分析结合起来分析，使学生对事物更有亲切感。实施过程中，教师要收集整理学生周围先进人物或与之相关的事件，并加以讲解，以提高教学效果。不仅如此，还可以在日常学习和生活中，引导学生积极乐观，勇敢地帮助其他学生，例如：帮助同学打扫卫生、帮助孤寡老人等等，在这些小事的不断积累和发展下，能够促使小学生养成良好的习惯和优良品质[4]。

将学生的思想道德教育放在小学德育教学工作中，以保证小学生思想道德修养的实现与发挥。为使教育者重视，在德育工作中，不仅要明确具体的教学目标，而且要有针对性地进行教学，使理论与实践相结合，使学生的世界观、价值观得到落实，促进学生健康成长。