一，心智图。

心智图谱是根据人脑辐射特性，创造出一种直观、发散的思维工具。这是一种将思维形象化的技术，同时也是知识结构图象化的过程。其功能：首先，使用颜色、图片、编码与多维层次等图形形式，用于加强记忆；二可以适当地组合图文，连接不同主题的关键字和图片，以层次化的方式表达各主体间的关联，从而帮助读者理清思考与思考，充分发挥大脑的潜力。

第二，读教与写能力的关系。

大学英语阅读教学与写作技能的培养有着密切的关系。读写与写都是建立在文本之上的，“词汇+语法”已经远远不够，无法进行人们的思想交流和信息传递。在阅读教学中忽略了篇章结构的分析，学生对文章内容的理解缺乏整体性，只有断章取义。建构语篇的能力，是指作者按照自己的写作意图来进行文章布局的能力，也就是在安排文章总体构架、段落层次上的能力。这一能力是作文成败的关键，因为即使单词再精确，内容再生动，没有一定的篇章知识和建构篇章的能力，也是有文无篇的。而且，在阅读教学中能够培养出这些篇章知识、构建篇章的技巧。由阅读模式可以看出：高层次的信息都会影响低层次信息的处理。所以，在英语阅读教学中，学生可采取从上到下，先见林后见木的阅读方法：1。体味作者意图，把握文章整体的构架结构；2.通过对文章各段层次的分析，理解文章的句式，段落和段落之间的逻辑联系和写作人使用的各种衔接方法，要把握文章的各种表现手法和谋篇布局特征；3。把握英语写作的内在规律，采用自上而下的思维方式，理解各种组句成章的原则。通过这种方法，可以提高对文本的认识，学会从宏观的角度构建文章结构，准备英语写作所需的技巧。

思维导图在阅读教学中的运用。

通过运用关键词，理清思路，使学生更容易理解课文的结构，理清文章思路，使学生对课文有更清晰的理解和理解，从而更方便地复述课文，为写作训练做好前期准备。阅读的实质就是利用已有图式来表现知识的过程。初中学生处于形象思维占主导地位，从形象思维发展到抽象思维阶段。读书需要形象思维的工具，帮助他们在阅读中建构文章的知识脉络和线索，而思维导图正是使用了文字、符号、影像是一种形象化的组织和表征知识，同时使用各种手段调动学生的视觉效果，让学生理解和记忆阅读材料，对比与识别，完善自己的阅读模式。以下是《Goforit》九年级全册教材第14页的阅读文本作为个案：

1.用思维导图在课堂上勾勒出整个文本。

教师运用思维导图进行教学，以图片结合的方式激活学生头脑中的背景知识，学习新知识，加强练习巩固。老师提问：WhatdoyouknowaboutChristmas？而思维导图的设计则是为了让学生更好地了解圣诞的基本文化知识，为阅读做好准备。

2.运用思维导图在课堂上构建语篇内容层次。

以论文为题建立阅读框架。文章的内容通常要求学生全面了解。为使学生在较短时间内对课文内容有所了解，可采用思维导图的方法指导学生理解课文内容。利用点、线、面构成的图形模式，不仅可以理解文章的结构，而且可以使学生的大脑得到充分激活。

在阅读阶段通常要完成两项任务：

使命一：浏览。

文本主题虽然是圣诞节，但并不是对这个节日的一种浅显的介绍，它包含着“圣诞涵义”的深刻内涵。通过快速浏览课文，让学生快速浏览课文，圈出关键字或者和主题句子相关的重要部分。告知学生在主题句后通常都是支持性的细节信息，通过主题句可以迅速掌握文章的大意，并且能够预测以下的故事是阐述ThespiritofChristmas。此项任务是训练学生的略读技巧，老师要让学生略读是将目光集中在阅读材料上的某一部分，以便全面地了解所读的材料。

课题二：查找资料。

通过阅读，了解文章中所涉及到的信息。

在阅读课文的同时，学生还可以填写思维导图信息，可以使英语阅读材料的内容直观化，并有效地帮助学生更好地理解、记忆和使用阅读材料。

思维导图在写作教学中的运用。

为深化学生对文本的理解，读后任务设计必不可少。可根据课文内容合理发挥想象，或牵拉主题或延伸主题，训练形式可分为口头与书面两种。一是根据思维导图复述课文，二是用思维导图进行写作。老师通过以下步骤，引导学生画出“Myfavoritefestival”的思维导图，并相应地展开文章。

第一步：让学生回答问题。例如：Whenisitcelebrated？Whatdopeopledoandeat？Whydoyoulikeitbestandhowdoesitmakeyoufeel？准备一幅思维导图。

第二步：绘制思维导图。

第三步：将思维导图运用于写作。

利用思维导图写英文作文的思路大致如下：按题目、初稿内容、确定关键词、初步构建框架、找出词块和语块，绘制作文Mindmap，根据自己Mindmap给出的写作所需的词，短语，句型等由词到句，从句到文，最后对所有内容进行校对，完成作文。

初中学生思维活跃，倾向于抽象思维，他们充满活力，接受能力强，好奇心强，思维导图很简单，一种行之有效的图解工具，不但可以提高学生的阅读和写作能力，也可以用在其他教学中，以提高学生的学习质量。