主动性学习是学生在学习过程中表现出来的自我意识.积极性.独立性特征的总称，是从事创造性学习活动的一种心理能动性状态。在数学活动中，兴趣是学生主动进行数学学习的重要因素之一。学生对数学的兴趣与否，直接影响学习数学的效果。教师应创设一种富有活力的学习氛围。氛围的活跃对学习教学至关重要，激发学生求知欲望是学习动力的先决条件。

一、要使学生明白学习的目的和重要性。

只有知道做一件事情的意义和重要性，才能把事情做好，学生就会学数学一样，要使学生了解数学学习的重要性，了解数学学习的价值，学生才会有动力，并配上一定的方法，从而提高学生的学习兴趣。身为老师，不能在平时的教学中简单地传授书本知识，不能仅要求学生会做几道数学题，但要从数学学习的重要性和数学教学的价值观念来认识数学教学，对不同的学生有不同的要求，培育学生知难而进、合作互助、一丝不苟的作风、勇于创新的能力，使学生具备一定的数学文化素养，并积累一些必要的思维和方法，为了它将来到社会上从事各方面的工作服务，使其在今后的生活和工作中获得更大的成功。

充分运用直观教学，提高学生的学习兴趣。

学生抽象思维仍然严重依赖于具体操作事物，思考问题常常离不开具体事物的形象。它们对事物的直觉图像很感兴趣。我常使用直观的教具进行教学。在课堂上充分准备的教具.学具，通常从学生熟悉的事物入手，通过情景教学引入，使抽象教学变得生动起来.生活化，抓住小学生的认识规律和思维特点，使他们觉得学数学很有趣。

三、将抽象的概念定理转换成语言图象。

最初，数学知识较为抽象，不象语文那样描述.美术是直观的.体育是人体参与的，各种概念的描述既无趣又无趣。要把抽象的内容具体化、可读性强，就要从生活中挖掘材料，在生活中发掘数学知识，运用数学知识，提高学生的学习兴趣。比如《知角》这门课，“角是端点产生的两条光线”，这个概念的描述不容易理解，非常抽象。教书的时候可以做如下描述：炎热的夏天，人们习惯于在树下纳凉，小朋友在树下玩耍。看，老师在这儿。师徒摆动胳膊做步态，并挂起了示意图；手臂和身体成角。有些孩子在荡秋千，拿起摇摆图。此时老师立刻一转，进入话题，说：胳膊这个摆动，秋千这个摆动，是个数学概念。此时，学生兴趣正浓必然会想：摆臂.荡秋千是如何与数学概念联系起来的？在这一刻，思想的火花不会点燃。

创设问题情境，激发学生的学习兴趣。

创设学生喜同乐见的教学情境，从学生的心理特点出发，激发学习兴趣。比如，在讲课时，我在讲课时会说：现在我们要做猜迷游戏，不管同学说了多少位数，老师都不需要计算，不用2或3整除，就可以知道它是否可以被2,3整除。不用相信，试试！学生们一个个举得越高，老师一个回答地说。同学们再一次通过计算来验证老师答案，大家都感到惊讶，很想知道究竟是什么。这位教师便抓住时机说：“你们想了解其中的奥秘吗？今日之学，必解此奥秘。在这个时候，同学们都会怀着急切的求知心态来认真学习。这是课堂教学中的一种目的.有计划地设置适当障碍来激发学生学习兴趣的作法，不仅能很好地激发学生学习的内驱力，还能为培养学生比较、分析、思考和表达能力奠定基础。

通过实际操作，调动学生的学习积极性。

单纯靠教师讲课，学生仅靠一种感觉去学习，容易感到疲倦.厌倦，听话，不能入耳.记不清，效果不好。并利用各种感觉，发挥学生好动的特点和优点，让他们亲自动手做.画一画.比一比.量一量.拼一拼.剪一剪，学生积极性就高，教学效果就好，学生的积极性就高，教学效果就好，尤其是几何知识的教学，这样做更能收到良好的效果。因为学生自己动手操作，参与实践，因此学习兴趣随着科技的发展和多媒体教学出现在现代生产中.生活中，对数学的要求也越来越高。所以做老师要有渊博的学识。就像生物学家达尔文说的那样：适者生存，不适者淘汰。面对21世纪，要让学生从小打好数学基础，激发他们的学习兴趣，以便在未来更好地学习数学。它要求教师在教学中精心设计，巧妙地创设情景教学，激发学生的学习兴趣。

分享成功的喜悦，并激发持久的兴趣。

教师要根据学生的个性差异创造出不同的情景，使层次不同的学生都能尝到成功的滋味。举例来说，一个班或多或少都有一些后进生，让他们解决一些基本问题；让有余力的学生解决困难的问题。老师要及时给予肯定，与其他同学一起分享成功的喜悦。课上注重学生，当他答不上来时，叫成绩好点帮他，也能一起取得成功。给学生以充分的肯定和赞扬，逐步提高数学学习的兴趣。

「兴趣」是儿童各种创造力.求知欲望的原动力，只要孩子对某物感兴趣，就会无休止地追求.去实践.去开发。通过教学，我们认识到，凡是能够积极主动地参与获取知识的过程，学习兴趣浓厚，求知欲望强烈，数学素质将得到较快发展。利益是人们主动探索某物的一种心理倾向，表现出对某物的注意，有一种向往的情绪，对事物进行探究。利益是最好的老师”，“没有兴趣的学习，就等于苦干，没有兴趣就没有智慧和灵感。迷恋中的人敲门去敲门，开发智慧和能力。身为老师，要善于激发学生的兴趣。