初等教育阶段开始接触简单的英语。小学阶段的学生好奇心很强，所以初学英语时一般都很有兴趣。但在教学实践中，有不少教师发现，学生学习英语的时间越长，学习兴趣越低，有的学生甚至厌倦了英语学习。它与学生所处的语言环境密切相关，这给学生学习英语带来更大的困难，单词是英语的一个重要组成部分，单词作为英语的一个重要构成要素，学生对单词掌握不牢，难记是学习英语过程中最大的困惑之一。如果没有好的词汇基础，以后学习英语就会没底气，没信心。因此，教师应加强对英语词汇教学法的深入研究，把提高学生的词汇记忆效果作为重要教学目标。本文从教学实践入手，就小学英语词汇记忆策略进行了总结，分享如下。

一、对英语进行直觉教学。

例如教一些有形的词汇时，老师可以把相应的实物带到课堂上，让学生通过直观的感受，和相应的英语单词一一对应地学习。例如苹果、梨子、香蕉等水果，学生对此比较熟悉，学生在看到这些水果时，再教给学生相应的词汇，学生很快就会产生深刻的记忆。此外，教师还可以调动学生的好奇心，在板子上画一些简笔，激发学生的好奇心，让学生边画边画，边画边画，激发学生参与课堂学习的热情。还可运用多媒体教学手段，生动形象、丰富、富有感染力的特点，对教学内容进行直观展示，使学生身临其境，记忆深刻。

二是创设词汇教学情境。

在进行小学英语词汇教学时，教师应尽量避免直接在黑板上写字，而应创设相应的学习情境，使学生在适当的情境下，自然地进行词汇的学习、掌握。例如，hospital,station,cinema等地方名词时，老师可在课前，提前准备好相应地点的卡片，并将相应的英语单词写在图上，请几个同学到讲台前，拿起卡片，以英语提问：WhereshouldIgowhenIamsick？指导学生说出“hospital”等单词，并让学生拿起相应卡片就可以跨过去。这样既能活跃课堂气氛，又能增强学生的记忆力。

TPR教学法三。

TPR教学法是全身反应教学法，对一些较为抽象、通过直观教学等手段难以展示的词汇，可让学生实际参与，运用，使其更好地理解词汇，记忆。

用画画帮助学生记住单词。

学童对绘画的兴趣一般比较大，许多学生还经常会做一些涂鸦，老师可以利用学生的这个特性，把这个特性转化为学习英语的优势，让学生以看单词作画的形式来记忆更多的词汇。

五、组内记忆。

要求学生记忆单词，应按难易度进行分组，困难记忆单词可以5-6个作为一组，如果单词比较简单，可以8-10个为一组，记完一组再进行下一组的记忆，然后再进行下一组的记忆，然后再重复以前的单词记忆。要注意的是，每个组词不宜过多，以免造成记忆混乱，影响记忆效果。

六，联想记忆教学法。

对英语词汇的记忆有许多规律性，教师在教新单词时，可以结合单词学习的基础，利用单词规律，帮助学生进行记忆。举例来说，教一种复合词，通常可以分成两个词，比如blackboard(黑板)(黑色)+board(木版),classroom(教室)—class(课程)+room(室)等。另外，近义词、反义词、近音词等也很多，教师也可以用来教英语词汇。

七、把音节分割开来。

英语里有许多合成词，还有加前缀，后缀的词，这些词更容易找到记忆规律。但对某些音节较多，又无规律性，教师可以把一字分成几个音节来教，从而减少记忆困难。像dictionary一样，可以把它拆分为dic+tion+ary这三个音节，让学生先对音节进行记忆，再连起来记忆，便能有效地防止记忆顺序颠倒，难度降低。

八，特别记忆的方法。

一个英语单词里有许多其他的词都不遵循，比如different,interesting等等。老师可在轻松愉悦的气氛中结合不同的教学内容，采取游戏法、竞赛法等方法，使学生增强英语词汇学习兴趣，以便更好地记忆。

九、归纳复习。

由于学生所学的英语词汇越来越多，如果不及时进行归纳、复习，学生容易产生记忆混乱、迷惑、遗忘等情况。因此，在学习一定阶段后，教师就应该对所学英语词汇进行归纳总结，将所学英语词汇进行分类，指导学生复习，从而使学生对单词的记忆脉络更加清晰。

总而言之，英语单词教学是小学英语教学的首要内容，教师应采取多种策略来提高学生对单词的记忆效率和记忆效果，使学生掌握词汇记忆的方法，为今后的英语学习奠定良好的基础。