作为小学阶段的主要学习课程之一，语文课程能培养学生的听说读写能力、创造能力、文学修养和人文情操，可以说，语文课程对学生未来的学习、发展有重要意义，因此，教师应重视语文教学。但在传统的教学模式中，教师往往采用“一言堂”、“照本宣科”的教学模式，这种模式很难调动学生的学习积极性，学生课堂参与性不强，这制约了课堂教学效果。因此，在实际教学中，如何才能提高语文课程的教学有效性，更好地实现语文教学目标？作者从教学实践中对此问题进行分析总结，现分享如下。

首先，老师要深入地研究教材。

教科书是课堂教学的载体，语文教科书收录的内容都是经过精心挑选、精心挑选而成，包含了许多教育元素，对此，老师在进行教学时，不仅要看到教材表面的内容，而且要深入钻研教材内容，明确教学目标，在讲授的重点上，深入挖掘训练要素，同时注意结合学生的实际，使课堂教学更具针对性，激发学生参与学习的兴趣，这对提高课堂教学效果具有重要意义。要做到这一点，教师在讲课前应先通读课文，并标注出学生可能听不懂的单词、句子、句子。分段、预设学生在学习过程中遇到困难应如何处理，如查词典、联系上下文、从生活实际等方法入手，根据实际情况选择合适的方法，帮助学生分析理解。通过对教材的内容了解透彻，再进行教案的编写，就能达到一种和谐的效果，同时由于有充分的准备，课堂教学将会更加顺利地推进。

创设问题情境，激发学生的学习欲望。

从小学生的心理入手，可以发现小学生普遍存在着强烈的好奇心，而他们在语文学习中经常表现出的缺乏兴趣，这也是由于教师没有抓住小学生的心理特征。对此，在教学中，教师应积极改变教学策略，充分考虑小学生的心理特点，通过创设相关问题情境，结合教学内容，培养学生的课堂参与兴趣，激发学生的课堂参与兴趣；要充分调动学生的求知欲望，使其有主动探索知识的热情，培养其知识探究能力。例如在讲授太阳一课时，由于同学们对太阳有了各自的感知力，在这个时候，让学生通过这篇文章的题目来思考本文应该写什么，同学们可以不加思考地说出“太阳给人类生活带来的好处是什么”，“太阳和自然的关系”等等，在这个时候，让学生带着好奇心开始新的学习，学生便会把注意力集中在课堂上，从而收到事半功倍的教学效果。但在实际教学中，教师还应根据实际情况，灵活运用创设问题情境的方法，如联系学生生活实际、使用多媒体、讲故事等方法，通过问题导入课程，激发学生对问题的渴望。此外，教师可以通过创设游戏情境，引导学生观察比较，有条件时也能组织学生参加课外实践活动，从而引导学生发现问题、提出问题，进而激发学生主动探索、解决问题的积极性、主动性。而且在学生具备提问能力后，教师也应该教会学生筛选问题的原则、方法，方法，让学生在提问时，首先要注意这个问题是否有价值，不能用来提问，而应该把提问当作是获得知识的一个重要途径。同时，教师也应对学生能力表示完全信任，可鼓励学生以小组合作探究的方式提出问题，并加以解决。它对发展学生的探究能力、思维能力、自主学习能力、合作精神等具有重要意义。

三是把握小学生的思维特征，充分发挥其智能。

学童们活泼好动，喜欢新鲜事物，而且一旦对某事、物产生兴趣，就会积极主动地参与其中，并会认真考虑遇到的问题，积极寻找解决办法。根据小学生的这一年龄特征，教师应积极改变教学策略，充分抓住学生的兴趣点，联系教学内容，在教学方式上有所创新，吸引学生的注意，激发学生的兴趣，让学生积极地参与课堂学习。例如在讲授《咏柳》一课时，可以在开篇为学生播放一段能呈现意境的音乐，然后通过多媒体的方式播放学生事先收集到的相关图片，让学生在诗情画意的意境中受到熏陶，积极地想象，仿佛自己身临其境。学生在这样的意境下，能更好地体会到古代诗歌所描绘的美丽景色。此外，在学生对古诗意境有感观认识的基础上，也能让学生充分展开想像，在配乐情境中作画。让学生在不知不觉中就可以进入其中，充分享受美，了解美。在这个时候，再进行古诗教学，就可以达到很好的教学目的。与此同时，学生的思维能力，想象能力也被充分调动起来。

总而言之，要实现有效的小学语文教学，不能一蹴而就，更需要老师们用心，更加努力地学习，全面把握小学生的心理特征、思维特点，注重与学生实际相结合，使语文教学更贴近学生生活，并且恰当地组织一些小游戏、小活动等活跃课堂气氛和学生思维。只有通过不断地改进教学策略，小学语文教学才能取得实效。