(一)现状分析和改革设想方案：

高等师范学校音乐教育专业培养目标的实现，与其教育学科课程，尤其是在音乐教育理论与实践性课程设置、内容体系、教学方法等方面，直接影响到学生音乐教育教学质量和能力的培养。长久以来，在高师音乐教育专业教学计划中，而体现对学生音乐教育教学能力和理论水平的音乐教育理论课程，仅仅是在第六学期所开的音乐教材中教法一课(72学时)，作为音乐教学实践课程(6周)被安排在第七学期，成为学生毕业前的一项紧急教育。这样一来，不仅学生在音乐教育理论学习上缺乏，而且实习过程中出现的一些问题也没有时间去纠正和弥补。这种课程设置与安排，对于学生音乐教育理论知识结构的建立与音乐教学能力的培养，是难以奏效的。该生毕业后无法胜任短期工作。

根据目标模型理论，通过对课程结构.教学内容.教学次序.教学时间与学分的全面.有系统的改革，形成了有明确的培养目标，合理的课程结构，系统的教学内容，有效的教学组织形式和评价手段的系列课程。有效地提高学生音乐教育理论水平和应用基本教学策略的能力。强化实习环节，落实音乐教学技能培训所需的环节，并结合学习与实践问题及具体专题，对音乐教学心理进行分析研究，培养学生教研能力，把音乐教材中原有的教法课程改为“音乐教学论”(50课时)，资料分析和实验(40课时)教育实践(6周)，音乐教学心理学(34课时)组成四个系列课程。

㈡理论教学和教育实践的改革措施：

1.理论教育：

(1)以教材改革为切入点，以理论与实践相结合的方法，构建理论与实践知识体系。

(2)在教学方法上，加强对学生教育能力的培养。

(3)在教学过程中，分为四步：

①无教师指导的模式教学，在学音乐理论课前进行小组讨论，分析教学内容，设计教学方案，并进行环节试验。

②教员指导下的模拟教学，在学习音乐教学论课上，个人分专题，分环节试讲，其主要作用是在理论指导下，进行有目的的教学实践，解决教学前的问题。

③个人独立教学。

教研评价。在试讲过程中，对个体进行群体评价，其主要作用是通过反馈信息对教学实践与教学目标是否达到要求进行归纳、评价。

2.教育活动。

(1)了解普通学校音乐教育的现状与实践，加深对理论学习的认识。

(2)见习期间进行调查、研究，发现问题，提出研究课题，形成实习论文。

(3)在实践中，设置最佳课堂教学，培养学生的教学策略研究意识，激发学生音乐教学艺术的创造能力。

(4)在实习期间，利用实习评估环节，培养评价.考核音乐教学能力，做到会评、会评、会设计相关问卷。

（三）结论

这一改革是以目标模式理论为基础，以培养学生对音乐教育教学规律的掌握为特点，以在学校从事音乐课堂教学为目的。在音乐教学论的学习中，切实提高学生的理论知识水平和教学能力，并结合实习实习，通过多年的教学实践，加强了实践环节对音乐教学技能培训的要求，强化教学能力培养，“音乐教育理论与时间”系列课程的教学，已基本实现了“音乐教学论”的学习，在理论上引导学生通过音乐教学的大门，通过音乐教材的分析、试讲、实习等，培养学生走上音乐课堂的道路，以音乐教学为研究对象，培养学生音乐教研能力。

二、如何激发中小学生对音乐的兴趣。

以中小学音乐教学为研究对象的调动学生兴趣可从两个方面着手：

首先，借助美的形式，营造学习音乐的艺术氛围。

其次，教师以爱学生、爱音乐、创造最好的审美情境。

1.将老师的爱心贯穿于教学的每个细节。在教学中，让老师每一次举手.投入，都传达了感情的信息。教学中每一个细节的安排都要对自己提出“是否有利于提高学生的学习兴趣”的问题，来检查自己的排课是否正确。

2.教师要以共同学习的姿态展现在学生面前，得到学生的友好.了解与信任，共同感受音乐之美的愉悦。正如“在同一个审美对象上，在相同的审美情境中，施教者与受教者共同面对同一个审美对象，双方共赏，共同感受。「施教者因此减弱了传授知识的权威感.消退。

总而言之，要培养学生学习音乐的兴趣，就必须关注学生的心理感受.起点，从美学的角度考虑各个教学步骤的安排，使其更加有利于学生对音乐的学习。通过课堂的爱引导，逐渐消除了大部分学生的心理距离，快乐地与音乐做朋友，通过音乐熏陶，逐步认识社会.认识生命，丰富学生的精神世界，培养学生的高尚情操，这就是我们想尽一切办法使学生感兴趣学音乐。