一.中等职业学校“网店美工”教学现状。

网店里美工是必不可少的。目前高职高专美工教学课时不足，学生做不完作业的实例演示；教材针对性不强，缺少具体步骤；学生自学能力不高。掌握Photoshop基本知识，才能熟练培训网店美工实训，由于学生PS基础知识不扎实，课程进度滞后。因此，混合学习是改变学生学习困难、复习巩固知识的最佳途径。

二、界定混合学习。

我们所说的混合学习就是将传统学习方式的优点与数字化或网络化学习的优点相结合。它不仅起到了教师指导、启发、监督教学过程的主导作用，而且体现了学生作为学习过程主体的能动性.积极性和创造性。把两者结合在一起，可以得到最好的学习效果。

三、混合学习的优点。

新型教学模式的混合学习。在网上美工教学中，这种混合学习模式的优点表现在：1。学习不受时间空间的限制。学员可自行预习，自由分配学习时间，上课地点可在家.公共汽车.不限地域。2.多样化的学习方式.适当的学习资源。多途径的自主学习.探究式.小组合作等；学习内容可以结合网络资源.视频等。3.知识在联机上解答。透过网上加强师生交流，运用网上讨论工具，实时互动解决问题。4.及时反馈教学效果。教员在掌握学习状况和解决难题的同时，利用网络管理员的身份，查看提交的作业，完成老师的评估.学生的自我评估.师生互评等，教师及时了解学生学习进度。

混合学习法在店铺美工教学中的运用。

(一)混合学习在店铺美工教学模式。

课程美工课程教学模式分课前预习.课堂教学.课后提升三个方面，层层深入有效地结合线上和线下课堂，促进学生学习兴趣.巩固学生学以致用.加强师生间交流。混合教学模式框架图完整地诠释了混合教学在网店美工教学中的运用。

混合教学模式的结构图。

1.课前学习。

老师与老知识的结合。利用网络教学平台了解学生学习情况，精心设计教学流程，发放到教学资源平台，根据学生学习、接受能力的不同学生自行分组，要求学生课前预习先学基本动作，并通过教学资源平台交流形成共性问题。

2.课堂教学。

老师是学生的引导者，学生是学习者.合作与探究。老师首先引导常见问题，布置项目任务，讲解及演示操作过程，学生以小组合作的形式完成项目任务，学生在做课题的时候发现问题，老师能及时指导、解决。以教师教育引导学生合作、探究、解决问题为主。

3.课后提升。

在课后，教师检查学生上交的作业和测验，反馈项目的反馈评估与反思，记录教学中存在的问题，总结经验，发现优点与不足，不断改进教学设计。通过平台，教师和学生通过互动解决问题，提高学生学习的主动性，查看学生的好作业，对课堂记录等进行有针对性的复习巩固。

(二)混合学习在网店美工中的实际运用。

按照教学模式，利用PhotoshopCS6在“制造PC端网络商店首页”上进行综合操作一课，将教学设计确定为课前.课堂.课后三个阶段完成教学任务。

在课堂前，老师发放教材.作业要求等待资源平台，包含三个产品图片.店标牌.店招.导航条制作.团购.产品展示.主页布局等，图像存储格式等要求学生课前预习，熟悉PhotoshopCS6基本工具的使用。

课内，解决学生课前预习中常见的问题，并结合教师对任务实例进行演示，①宽950Px.高度为3000Px②制作80*80Px的店标(图文说明)③制作950*120Px店招(添加logo)店名、微信公众号)④制作950*40Px个性导航条，放入手机主页底部⑤制作一张“团购”海报950*300Px⑥将三件产品展示在海报底部⑦首页布局中有店内搜索.个性分类.客服服务.jpg"。根据要求，与组成员合作完成，老师们恰当地指导学生解疑或演示。

课后阶段，将事例操作视频和材料上传到资源平台，方便学生课后巩固复习。老师通过观察学生提交作业、网上考试等情况，从学生反馈来看，部分学生对PS基本工具的设置及总体布局设置不熟练，需要在课余时间根据学习任务再进行一些练习。

随着网络技术的飞速发展，学生们可以在丰富多样的网络资源上进行个性化学习，自主选择学习的时间和地点，学习方式灵活多样。混合教学能有效地在课堂内外相互联系，充分调动学生学习的积极性，通过视频学习有效地解决学生的学习困难。混合学习的诞生，改变了传统的课堂教学方式，教学模式不再是一种面授，混合学习与传统教学、网格教学相结合，给教育教学带来了很好的效果。