弱智学生在学习上记忆差、持续性短、理解能力弱、语言表达能力差，尤其是逻辑思维能力不强，而数学知识较为抽象、枯燥，如何把枯燥的数学知识变得生动有趣，培养和提高学生的计算能力至关重要。以下笔者结合本人的教学体会，就如何提高弱智学生的计算能力谈一些看法。

一是采用直观教学法，激发学生学习数学的兴趣。

初入大学的智力残疾学生，具有好奇、活泼、好动等特征，他们抽象力较差，对具体形象的内容、组织形式、新奇事物都比较感兴趣，对具体形象的内容比较感兴趣。在教学过程中，应充分运用课本插图、实物、模型、动作演示等方法，激发学生的学习兴趣。采用直观教学法，教师所用的直观教具要尽可能贴近学生生活实践，避免脱离实际，使学生在观看教具演示时成为鉴赏教具。能够以实物的形式充分利用实物，因为实物比其它教学器具更直观，它能充分调动学生的感觉，用手触摸、用眼看、用耳朵听、用鼻子闻，使学生有一种满足的心理，并对数学学习产生兴趣。利用图画或模型，收集容易，尤其是一些色彩鲜艳、生动形象的图片，更容易引起学生的兴趣。电化教学采用科技不断发展，直观、形象、生动。在教学过程中使用教师自己制作的一些课件，可以调动学生的积极情绪，收到难以想象的效果。例如：教课“3-2=1”，课文中的图解是三个燕子，要飞走两个，做课件，老师操作时，先出三个燕子，再有两个飞走，图画上还有一个。这不仅说明了“减法”的含义，而且可以引起学生的兴趣，使学生对“3-2=1”的题目有正确的理解。

二是采用"变式"教学法，提高学生的计算能力。

由于弱智学生注意力不能持续，对其采用固定的教学方法易产生厌倦情绪，因此应采用灵活多样的教学方法，同类问题往往采用“变式”教学，给学生以新奇感，不断提高学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与数学教学过程。

1.改变教学方式。

教室教学有一定的模式，但绝不能把任何形式限制在智力障碍学生身上。当学生有强烈的兴趣爱好时，与之共同探讨知识，会收到事半功倍的效果；反之，则产生厌倦感。在激发学生学习兴趣的同时，我经常带领学生到户外，观察花、树、草等植物，利用这些学生所熟悉、能看到、摸得着的植物作为学生的学习教材，体会生活中处处有数学，变得枯燥无味的数学知识为有趣丰富的数学知识。我会针对具体的花木进行明确的指点，告诉他们哪些“多”、哪些“少”、哪些花“大”、哪些花“小”，什么植物是“拥有”花，哪些植物上“不带”花；告诉学生走“右”路…这样在主动参与活动过程中更好地理解“尺寸”，这个数，就是学习“有，没有”，“左右”等数学知识备考内容。上课时我注重设计一些数学游戏，比赛，比如开火车，打开房门，交朋友，夺红旗等等，引起学生的兴趣，促使学生主动参加数学学习活动。

2.改变教学用具和作业方式。

教学用具是辅助教学的重要工具，在教学过程中，教师要注重教具的使用，同时要鲜明生动，不要每天一天一次，堂堂一个调，要经常更换教具。教导同一位，能展现多种教具，可让学生将数的形意合在一起。例如，在教授“2”的知识时，要求学生牢固掌握“2”的概念。讲授时，我们用相同的数量来让学生观察：2支铅笔、2个皮球、2块橡皮、2件练习板……让学生正确地认识“2”，并建立2个概念。当老师做示范后，让学生自行操作，找出2个文具盒，2个糖…学生运用各种感觉，通过练习，积累了丰富的感性材料，得到了“2”这个数字概念，留下了深刻印象。

三是运用启发式教学方法，培养学生的求知欲望。

从听觉智力障碍的听评者来看，思维方式以发散思维为主，集中思维较差等特点，在教学过程中及时灵活地提出较为直观、有启发性的问题，使学生积极思考，并正确回答。在这一点上，老师给出了表扬，学生的心理得到了满足，全堂课头脑也会活跃起来，消化吸收了老师所教的知识。例如教“3-1=2”，因为前面已经学过“3-2=1”，老师在教这个问题的时候，可以使用这个课件，出示3个燕子，问题是学生的图片上有多少燕子，然后再示范1个飞走，问学生用什么方法计算，最后画面上还剩下2个燕子，教师指导学生说"3-1=2"。通过这一过程中的启发，使学生更加深刻的理解题意。

四是创设趣味性学习环境，提高学生计算能力。

著名数学家华罗庚说：数学给人的印象是单调、神秘、难以理解的，其中一个原因就是数学脱离现实。特别是培智学生对于一些抽象的数学概念，知识难以理解，在教学中应注重挖掘生活素材，创设情境，使学生在理解知识的同时提高计算能力。如：在教学“六减五”中，我创设了“喜羊羊与美羊交换礼物”的情景，让学生观察到“6-1=5”、“6-2=4”，然后让两位同学交换礼物，得到其他“6减几”的减法。通过游戏学习知识，同学们的计算能力得到了极大的提高。

总而言之，培养智障学生计算能力的途径是多方面的，而且各种计算方法是相互补充、相互渗透的。身为特教教师，只要在教学中认真思考，勤于动脑筋，善于钻研，总会找到行之有效的方法，它能帮助学生解决数学学习的难题，提高学生的计算能力，让不同的学生有不同的收获与发展，让学生的身心健康得到理想发展，实现特殊教育教学效果、康复效果。