在新课程改革中，倡导改变教师的教学方法，让学生真正感受到课堂教学。我认为，新课改的目的不是技术的改进，更不是理论层面的“大统一”，它最终指向教师素质的提高。在教学理念、教学方法、管理水平等各方面都要提高。

在新课改之前，即传统的教学理念是：课程是政府与教育专家的事。教育家是怎样宣传的，政府认为应该一如既往地支持。老师是前线的“战斗者”，依附于教材听指挥。政府部门，教育专家，一线教师分工比较明确。老师已经扮演了教育的工具，在教师“伸食指”的引导下，学生是不可改变的教学模式。新课改提倡“大鸣、大放”，给予一线教师和学生“言论自由”，将专政课程变成民主的课程。专业研究和一线教师有机地结合在一起，教师可以结合学生学习实际，将文本与生活相结合。新课改不再是过去那种只属于束缚的课文课程。如今则更加注重文本体验，将枯燥无味的专题文本与实际的教学需求相结合，从而产生新的活力。让老师和学生互相交流，互相交流，互相启发，互相提升，互相共鸣。以师生互动为基础，让学生的学习有新的动力，教师变主动为被动，学生会「逼迫」教师在新的课题领域中挖掘知识，促进知识的延伸，从而达到新课改的「变」，「变」的程度。

在数学课堂中，教师和学生之间沟通交流的方式多种多样。全新课程的沟通有表情沟通、动作沟通和语言沟通。旧式数学课堂中，教师是比较显赫的，用自己的权威统治着课堂的一切，老师处处体现在一言堂。一双眼注视，一双耳朵倾听是一个学生的职责。老师形象生动的讲课，学生只能靠老师的牵动，只能跟着老师苦口婆心地听讲，有时形成“一耳都听，一耳朵一丢”的局面，远远忽视了课堂上小主人的权利，把自己当成了旁观者。在新课改下，数学课堂强调教师和学生都是平等的教学，把师生关系变成愉快的合作，让学生轻松学习。新课悄然而来，老师们不停地抛弃自己的权威，少说话，留点余地，让学生多说话。将老师的全盘“说”变成表情交流，对于学生勇敢地说，投去微笑或赞赏的目光表示赞赏；向腼腆的学生投去鼓励的目光。老师们更多地走下讲台，把学生带到公共平台上，倾听学生们所说、所表达的想法。如此放手学生，老师可转换成交流的动作。给孩子们拍手，给他们好的、有勇气的、别具一格的拍手，抚摸孩子的头，给予鼓励。老师眼中的孩子不再是“不喝水，强力按压”的对象。一堂课，老师是和学生交流的对象，老师既然有话，就讲精华，留点空间，洗耳恭听，老师点评，从而提升学生的见识，步步深入，达到教学目标。难道不是教师和学生平等对话，相互促进的结果吗？

自然，给学生多一点空间，让学生多说话，并不意味着老师所要讲的东西少了，老师仍然在课堂上起着主导作用，既然要讲，就讲些可以帮助学生、引导、醒悟的内容。它能敲响学生的心鼓，激发学生的共鸣，激发学生自我反省；能够帮助学生寻找，收集并利用教师课前备课材料；可讲一些设计好的学习活动；可讲一些旨在营造学生学习气氛的语言；也可讲一些学生对学习过程及结果的真实评价；也可以说一些鼓励学生针对发现问题的潜力。老师要注重对学生进行方法、素质和能力的启发与诱导，积极搭建有效的对话平台，探讨更深层次的对话主题。我一直坚信：给学生的是“鱼”，还不如给学生“渔”。要解决的不是过程，而是方法。例如：学生在野外迷路时，教师不能急于指出正确的方向，重要的是指导学生确定方向；当学生遇到困难时，教师不应为困难而努力，而应鼓励学生如何克服困难，不向困难低头。

总而言之，要把师生平等对话纳入数学教学活动体系，注重建立民主、平等的师生关系，创设一种和谐的教学气氛，激励学生积极思考，鼓励学生大胆提问，使他们更具主动性，在与教师的互动过程中更积极地参与，使教师和学生真正成为学习共同体，从而不断提高教学效率，提高教学效果。