伴随着父母对子女教育的持续关注，许多父母也逐渐意识到早教在孩子整个教育过程中的重要性，而要在儿童智力发展的关键时期及时抓住儿童早期教育的时机，在今后的教育过程中，能较好地提高学习效果，同时要培养孩子良好的学习和生活习惯。根据蒙台梭利教育观，儿童存在着内在潜能，在不同年龄阶段，其敏感期也有所不同，所以，要按照蒙台梭利教育的理论和方法，尽可能地减少对儿童自发的干预，在早教活动中，通过行动教育等方式，逐步培养孩子独立思考、独立判断和独立工作的能力。

一、《行动教育》的主要内容。

早期教育在儿童成长的各个年龄阶段有不同的特点，不同年龄阶段都有必要进行不同的早期教育活动，事实上，在幼儿具备爬行等能力的时候，家长就成了儿童动作教育的启蒙老师，在与幼儿沟通、交流的过程中，慢慢地激发了幼儿的自知之明，并无意识地进行一些简单的动作教育，如让儿童学会爬行，用简单的抓物之类的东西，同时会用一些色彩鲜艳、有一定吸引力的玩具来锻炼孩子的反应能力和肢体协调能力，而且，随着儿童年龄的增长，许多接受早期教育的儿童能够在早教课堂上获得一些科学、系统的动作教育。例如，在儿童运动敏感期，儿童可在教师指导下进行体育及其它肢体活动，并可借助一些玩具或工具，对儿童进行有针对性的动作教育。而动作教育不只是单纯的运动和身体运动，更要充分发挥幼儿的认知意识和模仿能力，在早教课堂上，教师将通过科学指导，激发学生自主，主动模仿教师的一些行为和行为习惯，通过这种方式对幼儿进行潜意识教育，有效地提高儿童各方面协调能力，运动教育也能间接地提高儿童的思维敏捷度和反应能力。

第二，“行动教育”对早教课堂教学的意义。

一般而言，一般父母对孩子的教育都使用简单而直接的方法，并不重视对孩子的教育，当有些行为发生时，通过直接传达这些动作是否合理准确来直接教育孩子，也是一种常见的批评式说教方式。并且，蒙台梭利在一种被认可的有一定科学性的教育理念中，强调儿童自由行动的重要性，而非强制性和惩罚性的教育，重视在儿童教育过程中对儿童内在活力的激发，为儿童创造适宜的环境，在科学的引导下进行活动。所以在早教课堂中开展动作教育，让孩子更多地接触到这种导引、暗示的教育方式，更能激发孩子的自主能力。例如课堂上的语言暗示，引导孩子主动地产生特定的行为和动作，更有助于儿童形成良好的品质和习惯。行动暗示比批判性的教育性语言教育更具说服力，在日常生活中也是如此，如果过马路交通灯的问题已经成为孩子和父母之间的一个重要问题，很多父母都没有严格遵守交通信号灯的规定，不过，从儿童意识来看，闯红灯已经违反了自己的原则，由此可以看到行动教育暗示对儿童有重大影响，更证明了动作教育在早教中更有利于儿童在以后的学习和生活中形成良好的素质，培养儿童学习和生活的能力。

三、“行动教育”在早教课堂中的具体运用。

《行动教育》是早教课堂的一个重要组成部分，在早教课堂中，主要包括运动教育、感观教育、每日生活教育、语文教育、初识教育、及其他兴趣方面的潜能发展教育等；而且这些教育和行动教育都是不可分的，动作教育存在于各个主要教育过程中。在早期的早教课堂中，动作教育主要包括体育、游戏、科学实验等，通过这些内容，增强幼儿肢体协调能力和实际操作能力，并配合一些益智类活动，增强身体动作与大脑的协调性。针对儿童四肢锻炼有一定针对性的进行运动，比如拍球、来回跑、跳绳等。与游戏相关的动作教育主要是以小组游戏、比赛等方式来增强幼儿的综合能力，以及积木、套环等玩具等游戏，这些游戏不仅能提高幼儿的整体协调能力，也能培养幼儿的脑力。通过科学实验，可以培养儿童具有一定的日常生活能力，提高实验操作能力，同时要加强对运动教育的科学指导，运用科学的方法，激发儿童的基础协调能力和思维能力。

他说：“教育不是为上学做准备，而是为将来的生活做准备。」这种教育观念是蒙台梭利教育理念的核心，其主要目标是使儿童获得肉体、意志和思想的独立，以实现人格，心智、治学、精神健全，所以要不断运用科学的方法积极开展幼儿的早期教育活动，并加强幼儿的行动教育，对于增强幼儿脑和肢体的协调能力有重要作用，也能进一步提高儿童的动手能力，培养更快的思维方式，加速孩子的反应速度。