初等教育是小学阶段的重要基础课，阅读教学是语文教学的重要组成部分，到小学五年级，在阅读教学中越来越难，要求学生积极合作，不断提高阅读能力，为未来的学习打下基础，本论文就是就小学五年级语文阅读教学中应注意的几个问题进行分析探讨。

一、课文精读教学。

1)引导学生阅读，默读。

朗读是阅读教学中最为常规、最基本的阅读练习形式，同时也是理解文本内容、体会思想情感的基本方法。人文版教材中注重朗读训练的要求，通常在课后练习中有所体现。教师要根据教材的要求，让学生在自主性的阅读中学习，思考，在阅读中深刻理解课文内容，体悟作者所要表达的情感，提高语感。朗读时要让学生的情绪不断累积，加强知识的积累，使学生在朗读时带着感情。另外，要注意，并非所有课文都要有感而发，教师要抓住重点段，引导学生练读。静默阅读强调加速默读训练[1]。静默阅读要比朗读速度快，这有利于训练学生思维，教师要培养学生边默读边思考的习惯。但要提高默读能力，则需长期实践，教师应给予学生充足的时间练习，逐步提高默读要求。

(二)精读词汇，积累语言。

词汇训练是文本精读的主要内容。在教学中，要不断理解词义，结合联想和想象，深化对语篇内容的理解，注重不断积累词句，不断提高学生运用语言文字的能力。在课外练习中学习和积累词汇时，灵活安排和定语相结合，注重对学习的引导，这样有利于学生和教师进行操作。

(三)精读课文，理解情感。

要不断提高阅读教学效果，重点内容就是学生要深刻理解课文。进行教学时，应根据课文内容和文体特点，充分运用导语、课后习题等，引导学生深入理解课文内容，体会作者想表达的情感。精讲课文可以运用丰富的方式，注意要根据学生的实际情况决定运用什么教学方法，在理解内容上，在体验思维和情感的教学中，要注意培养学生学习自主性的意识，让学生独立地完成学习过程，教师不主动去解释，教师要发挥指导作用，让学生通过自己分析和沟通，得出正确的结论。而且，教师要懂得尊重学生，保护他们的思维火花，此外，教师也要教会学生质疑提问的方法。

㈣精读内容，领会方法。

透过阅读，学生不仅要领悟内容、感受感受，更要了解作者的表情、表达方式及写作方式。要使学生在阅读教学中理解如下内容：学习基本的解释法；“领悟句意”的阅读方法。重点是让学生在理解在使用这些说明方法之后，文章的区别，是通过教师要学生自己总结自己的方法。注重教师讲授的重点是要教学生“领悟句意”的方法，引导学生通过上下文联系，通过自己的人生经历等深入理解文章内容。

第二，教学生快速浏览文本。

教师应重视略读课文的教学，略读与精读要求不一样，就内容而言，理解内容比精读要求低，一般就是“粗略地知道文章大意”，只要能抓住文章的重点，难点就可以，帮助学生大致了解文章内容即可，不要过多地要求理解这些词句。教学方式上，教师更要放手，让学生运用精读课文中所学的知识和方法，让学生自主阅读。并且在以后的大量阅读中进一步掌握阅读方法，以便不断提高学生的阅读能力。

第三，阅读课文教学。

选择文本的数量相对较少，其内容大多与文本单元相对应，有些文本的设置是为了补充一种缺少某一类文本形式的精读文本。选择课文是让学生在课外阅读，在教学上不作统一安排。教师要根据学生的学习程度和个人情况来决定选择与否。选择时，可将学生按照课文内容分别插入相应的专题单元供学生阅读，也可作为期末综合复习的材料让学生自行完成。对于积极阅读的学生，教师应给予表扬，以便不断提高学生的阅读兴趣[2]。

课外阅读指导。

语言课标中明确规定了课外阅读的数量，教师要加强对课后阅读的重视，不能像以前那样忽视课后阅读，因为如果没有一定的阅读量保证，就难以提高学生的阅读能力。教师一方面可以根据与教材同步阅读相匹配的方式进行课外阅读指导，另一方面教材中还设置了“课外书屋”一栏，与单元专题相结合，推荐学生课外阅读材料。身为教师，要教给学生课外阅读的重要性，长期坚持能培养一定的课外阅读兴趣和习惯，推荐给学生的书要生动有趣，让学生喜欢课外阅读。

总而言之，小学五年级阅读教学在整个语文教学中发挥着非常重要的作用，因此，作为一名教育者，要不断提高学生的阅读能力，顺利地完成教学目标，就必须找出当前教学中存在的问题，找出需要注意的地方。教师应具有先进的思维方式，运用一些趣味性、新奇的教学方法，激发学生的阅读兴趣，以学生为学习主体，让学生在阅读过程中充分发掘和体验阅读的乐趣，不断提高学生的阅读能力。