一是初中英语教学中跨文化意识培养存在的问题。

1.学生对跨文化学习的意识水平较低。

目前，跨文化意识的倡导主要是在外语学习领域，因为语言是文化的载体，如果文化语言难以学习语言的本质，也难以提高与对象的实际沟通能力；相反，在理解文化的基础上学习语言，往往可以用一半的努力得到两倍的结果。在日常生活中，虽然学生接触外国文化的机会越来越多，但这并不意味着他们接受的文化是本质。初中生年轻，缺乏识别外国文化的能力，导致他们对文化的欣赏和理解肤浅，缺乏客观、辩证的态度。

2.教师对跨文化教学活动重视不够。

在大多数中国课堂上，对英语文化的解释总是缺乏关注。即使在课堂教学中涉及文化教学，它也缺乏系统性只是对英语文化的分散和肤浅的介绍，难以达到理想的效果。这表明，许多教师在教学中仍然过于重视语言知识和语言技能的培养，而忽视了学生跨文化意识的培养。

3.课程跨文化教学活动过于形式化。

初中生的表现欲望在充分了解一件事后变得越来越强烈。为此，为了让更多的学生参与，英语教师应该做好充分的准备，但教师往往忽视这一点，不为学生提供足够的教学辅助，使学生没有得到大量的输入，也不能很好地输出，教学活动形式不能更灵活，也不能提高学生的跨文化意识。

二、如何在初中英语教学中培养学生的文化意识。

1.遵循三个原则。

实用原则：所引入的文化内容与中学生所学的语言内容密切相关，与日常交流的主要方面密切相关。分阶段原则：要求文化引入遵循循序渐进的原则，根据中学生的语言水平、接受和理解能力，确定文化教学内容，从浅到深，从简单到复杂，从现象到本质。合适性原则：指教学内容和方法的适度性。文化内容的解释应该有选择。主流文化或广泛内容应详细解释，反复练习，从一个例子中得出推论。此外，鼓励和引导学生学习如何进行大量的课外阅读和实践，以增加文化的积累。

2.创建英语名称或报纸阅读课程。

著名的英语阅读可以让学生感受到英语语言的美，迷人的故事激发了学生的学习兴趣，阅读材料不需要太困难，教师应该根据学生的实际情况找到3-4篇文章供学生选择，书虫系列是一个很好的选择。定期举办阅读交流会议。同时，英语报纸的内容可以包括政治、经济、社会等方面，以最大限度地激发学生的参与兴趣。英语报纸阅读课程主要采用独立合作学习的方式，以师生合作互动为基础，完成教学任务。

3.应用英语词汇教学的文化背景。

有些英语似乎与汉语中的词汇相对应，但它们在指称的范围、表达的程度和隐含的赞扬和批评之间会有明显的差异。在教学过程中，有必要介绍一些单词和句子的文化背景知识。例如，猪、羊和牛活着时被称为pig、sheep、cow或ox，屠宰后，当他们上桌时，他们变成了pork、mutton和beef。这是因为当地英国人把它们喂给normans，当它们变成美味佳肴并被法国人享用时，它们就变成了法语。

4.鼓励学生在日常外交中加强对文化内涵的关注。

来自不同文化背景的人在沟通过程中涉及不同的内容，他们通常表达不同的行为。例如，在中国，新人总是习惯于谈论家庭、工作、年龄、工资和其他情况；在英国和美国家庭的眼中，这些纯粹是个人事务，不是很亲密的朋友不会随便问，被视为不友好的行为，会引起别人的厌恶。因此，在英国和美国，为了避免第一次见面时无话可说的尴尬局面，并进行沟通，我们必须谈论天地、体育、聚会、比赛等，以便在爱好和欣赏方面达成共识。

5.文化教育渗透到口语教学活动中。

在初中英语口语教学中，教师应首先要求学生掌握语言知识，用语言清楚地表达自己的思想意识，在使用英语口语对话时，应教学生考虑自己的角色，综合社会地位和背景，从对话的反应判断是否使用合适的语言，并努力让受访者理解和接受自己的意思，只有这样才能有效地培养学生的跨文化意识。例如，西方人将年龄、身高、体重和收入等个人问题视为隐私，教师告诉学生这是一个应该避免谈论的话题。初中英语教师可以安排学生在课堂上进行即兴表演和对话，营造真实的口头交流氛围，课外开展英语角活动，举办英语演讲比赛，为学生创造良好的口头环境。

三，结语

初中英语教师在教授语言基础知识的同时，应加强对外国文化的渗透，不断培养学生的跨文化交流意识和能力。在核心素养培养的背景下，跨文化意识的培养应成为英语教学方法的重要组成部分，教师引导学生正确看待学习经验中的文化差异，增强对外国文化的理解，同时具有深厚的当地文化遗产，形成正确的价值观和世界观。