初中生的身心发展还不完全，但学生的理解能力和认知水平正处于快速发展的阶段。这也是巩固学生英语基础的重要阶段。然而，受传统考试导向教育的影响，我们过于关注初中英语教学中学生的成绩，认为成绩是衡量学生优缺点的标准，忽视了学生的主要地位。在此基础上，初中英语教师应改变传统教学理念，尊重学生的主要地位，在初中英语课堂教学中突出以学生为本的教学理念，注重养，灵活运用现代教学手段，加强初中英语阅读教学，提高初中英语阅读能力，促进学生更好地理解，理解英语阅读的文化内涵，提高初中英语核心素养。

一是初中英语阅读教学中存在的问题，在当代核心素养下。

(1)英语词汇量大，限制了学生的学习兴趣。

初中英语教科书中的词汇量相对较大，阅读主题相对丰富，充满生活氛围。但在初中英语阅读材料中，其新词相对较多，词汇量较大。在一定程度上影响了初中英语阅读的学习，限制了学生的学习兴趣。

（2）学生的阅读理解能力相对有限，不能满足教学要求。

在初中英语阅读教学中，学生需要有一定的阅读理解能力，但阅读文章相对较长，难度相对较大，学生的阅读理解能力较弱，在一定程度上导致学生无法准确理解文章的主题。

（3）教师教学方法过于单一，限制了学生阅读能力的培养。

在初中英语阅读教学中，部分教师过于忽视英语阅读教学，知识向学生解释文章的含义，忽视对英语句子和文章结构的分析，阻碍了学生思维能力和分析能力的发展，限制了学生英语阅读能力的提高。

二是在当代核心素养下培养初中英语阅读能力的策略。

（1）创造英语阅读情境，激发学生对英语阅读的兴趣。

在初中英语阅读教学中，教师应注意与学生的沟通，以改善师生之间的互动，增进师生之间的关系，进而有利于深入了解学生的实际情况，根据学生感兴趣的话题设计初中英语阅读教学，分析学生在阅读过程中遇到的问题，并解释教学过程中的重点和难点，通过创建英语阅读场景，激发学生对英语阅读的兴趣。例如，在词汇教学中，学生可以观察和总结相关词汇，然后整理和分类。例如，break是一种打破和打破的意识，教师可以引导学生整理与break相关的短语：breakinto、breakout、breakoff、breakup。这样，学生可以积累更多的词汇，从而促进学生的阅读能力。

（2）根据英语教学内容，提高学生的英语阅读能力。

在初中英语阅读教学中，初中英语教师突出学生的主体地位，尊重学生因家庭因素、成长环境、个性特征和兴趣爱好的不同而造成的差异。根据初中英语阅读教学内容，对学生进行分层教学，促进学生从浅到深，理解文章的真实含义和情感。通过这种方式培养学生的英语阅读思维和英语阅读意识。然后提高学生的英语阅读核心素养。例如，在教学七年级第二册Unit4《Iwantobeanctor》的内容时，教师首先要求学生阅读，然后思考本文的主题。经过思考，学生们得出每个人的梦想都不一样，然后引导学生深入思考：你好吗？然后要求学生根据自己的爱好、梦想和未来想做什么，写一篇英语短文，培养学生的英语阅读理解能力，从而提高学生的英语阅读能力。

（3）注重课外英语阅读，提高学生的英语核心素养。

在初中英语阅读教学中，初中英语教师应灵活运用现代教学手段，拓展学生的英语阅读范围，拓宽学生的视野，丰富学生的英语阅读基础，使学生能够从多个角度、多个方向学习英语知识，并根据学生的实际情况，向学生推荐一些符合学生兴趣、认知水平和理解能力的英语课外书籍。例如，在教学八年级第二册Unit6《I’vebenstudyinchina》中，教师可以先让学生阅读，然后让学生思考问题，让学生讨论和交流中国历史进程，然后引导学生阅读中国历史相关文章。这样，他们不仅扩大了学生的英语阅读范围，而且在一定程度上提高了学生的英语阅读能力。

首先，本文从英语词汇量大、限制学生学习兴趣、学生阅读理解能力相对有限、不能满足教学要求、教师教学方法过于单一、限制学生阅读能力培养等方面阐述了初中英语阅读教学中存在的问题。然后根据实际情况创造英语阅读情境，激发学生对英语阅读的兴趣，根据英语教学内容，提高学生的英语阅读能力，注重英语课外阅读，提高初中英语阅读能力的培养策略。