一、提出课题。

中国不仅古老而现代化，而且人与人之间的交流也越来越频繁。礼仪是交流过程中使用最多的。不同的国家和民族有自己的基本礼仪。公共场所、家庭、各种节日活动、幼儿园和学校都有基本的文明礼貌语言和行为准则。不幸的是，这些基本的文明礼貌语言和行为准则不是每个人都能自觉掌握和使用的。在公共场所和日常生活中，不难发现乱扔垃圾、脏话、文明接电话和公共关系接待中的粗鲁现象。世界著名教育家蒙台梭利博士指出，儿童良好行为习惯的最佳形成期为2岁半-6岁。对于2岁半-6岁的儿童来说，礼仪和性格的培养比知识和技能的获取更重要。因为一旦孩子的行为习惯形成，就很难改变，这将影响他一生的发展，但知识和技能可以随时随地学习。在幼儿期开展礼仪、性格、素质教育不仅能取得最佳效果，而且是幼儿教育最重要的环节。抓住这一关键时期，对儿童进行文明礼仪教育，使儿童从小学礼仪、礼仪、礼仪、礼仪，将与儿童生活的发展有关，培养和完善人格，塑造完整的儿童将发挥重要作用。因此，礼仪教育迫在眉睫，它与一个国家和一个国家的未来有关。

二是课题研究的主要内容。

1.如何实现幼儿园、家庭、社区一体化教育。

（1）礼仪教育与教学实践的整合。在幼儿园教育体系中，学科教育是首要任务。因此，如果你想有效地将礼仪教育与教学实践相结合，你必须在课程设置的过程中正确把握礼仪教育，使礼仪教育能够渗透到各学科的教育中，使原始的涩礼仪教学内容生动、易于理解。（2）礼仪教育与生活的细节相结合。幼儿园教育是根据不同儿童年龄的特点进行有针对性的教育形式。在幼儿教育的过程中，儿童必然会与周围的合作伙伴和教师进行沟通。因此，将幼儿园礼仪教育渗透到日常生活的各个环节，需要将礼仪教育与生活的每一个细节相结合，使儿童能够随时随地接受礼仪教育。

为了实现幼儿园、家庭和社区的整合，我们幼儿园组织大班儿童进入幼儿园附近的社区，来到社区居委会。暑假期间，还举办了以礼仪为主题的暑期晚会，反映了我们幼儿园的礼仪风格。

2.礼仪进入社区。

（1）礼仪教学形式多样化。针对幼儿园教育对象的特殊性，在礼仪教育的过程中，教师应将故事启蒙、游戏童谣、场景表演等多样化的教学形式与礼仪教学相结合，使儿童能够在轻松愉快的氛围中获得礼仪常识，养成礼仪习惯。（2）建立鼓励性评价机制。幼儿园教师应有效关注儿童在日常生活中的表现，及时鼓励一些在礼仪行为上表现良好的儿童，促进学生在未来生活中对礼仪保持高兴趣，养成良好的礼仪习惯。在幼儿园，儿童礼仪教育的渗透，从一点一点开始，从儿童的言行开始规范，进入社区后，孩子们会主动打招呼，礼貌地问别人问题，说谢谢，看到社区的祖父会主动喊：爷爷，帮助别人做一个好习惯。。当孩子们走进社区时，他们会主动地打招呼。

3.礼仪生活化，礼仪进入社区的过程。

芙蓉幼儿园在社区举办的活动：当你忽视孩子的餐桌礼仪时，你会关上孩子自己的门。因此，芙蓉幼儿园非常重视培养儿童的餐桌礼仪。在餐桌上，孩子们用沉默而丰富的语言表达对人的尊重，通过坐姿、动作、表情、表情、眼睛等。

三、研究对象。

70名儿童在幼儿园的70名儿童。

四、课题研究的主要方法。

1.行动研究方法：结合日常教育教学实践，开展礼仪教育研究活动。

2.案例研究方法：通过对个别儿童典型案例的观察和分析，撰写分析报告，及时调整教育计划。

3.文献方法：通过查阅相关文献资料，证明所需研究对象的方法。

4.经验总结法：及时撰写教育教学叙事与教学案例分析，反思，及时总结研究实践中的经验。

五、研究过程。

1.完善组织机构，确保项目实施。

我园成立了项目研究领导小组和项目研究指导小组。主任为项目研究领导小组组长，负责领导，协调项目研究的相关工作；负责组织和实施项目研究。

2.认真学习理论知识，明确研究方向。

研究小组以集中培训与个人学习相结合的形式，组织教师认真学习，研究幼儿园礼仪教育生活化课题研究实验方案，明确课题研究的理论依据、主要目标、主要内容、主要方法、操作方法等，加深对本课题研究方向的认识。我们积极把老师送出去学习。自课题开展以来，校长、教师参加了省、市、县100多人的学习，提高了理论水平。我们还邀请了唐红、王文生、郑玉华等礼仪专家。学者们来到幼儿园为幼儿园教师提供坐姿、站姿、接电话等礼仪培训。我们幼儿园还为幼儿园教师购买了关于教师礼仪和教育的书籍，让教师通过自学、集中学习、实践、反思、研究等形式的理论与实践相结合，为礼仪课题的研究提供了良好的理论依据。我们还邀请心理学专家为幼儿园家长的习惯发展做出决定。

六、课题研究中存在的问题。

1.幼儿园与社区合作较少。

2.家庭与园区合作多以幼儿园集体活动的形式组织。

七，结语

幼儿园礼仪教育渗透到日常生活的各个环节，是促进幼儿园礼仪教育更及时的要求，是促进儿童感受礼仪、理解礼仪、认知礼仪的需要，是全面提高儿童综合人文素质水平的需要。