随着新课程改革的实施，小学语文在教学方面进行了改革，取得了相对较好的成绩。一些新的想法和方法可以反映在教学中，这在很大程度上促进了教学目标的进一步实现。阅读是小学语文教学中一个非常重要的环节，可以帮助学生拓展思维。然而，鉴于目前的情况，学生在阅读和学习时属于被动学习，没有发挥学生在教学活动中的主要作用[1]。

1、激发学生阅读文本兴趣的重要性。

新课程改革实施后，学生在教学活动中的主要地位逐渐引起了教育工作者的关注。学生在课堂教学中应充分发挥主要作用，对于传统教学，过于强调教师在课堂教学中的教学作用，导致教师在讲座中完全自我，不注意学生的主要作用，严格向学生灌输理论知识，在这种形式下学生被动学习使学习效果很低。因此，新课程改革强调学生的主要作用，要求教师转移中心，尊重学生的主要地位，充分调动学生参与的积极性，确保理论学习也能提高学生的综合素质[2]。

二是激发学生文本阅读兴趣的有效策略。

(1)通过文本挖掘调动学生的积极性。

对于阅读教学，唯一的载体是文本，它可以充分连接教师和学生。因此，在文本阅读教学过程中，教师应注重掌握文本中的一些关键词和句子，理顺文本背景，帮助学生缩短与文本的距离，为学生后续的深入阅读奠定良好的基础。例如，在盘古开放世界的教学过程中，盘古体器官的具体内容是通过一些精致的隐喻修辞来描述的。在准备本课程时，教师需要加强本段的教学设计，引导学生深入体验这些句子的美，从内心深处接受文章的内容。另一个例子是，在地震中的父子教学中，文章本身的内容相对现实，画面感非常强烈。基于此，教师可以通过多媒体在课堂教学中展示汶川、唐山等地震中父子关系的片段。通过图片，学生可以更直观地感受到文章的内容，让学生有身临其境的感觉，让学生对文章句子之间的情感表达有更深的理解。同时，它还可以让学生在地震中感受到一些感人的场景，培养学生真实、善良、美丽的思想和情感。中国著名学者陶行知提出了这样一个概念——生活就是教育。这一概念强调生活与教学之间的必然联系，利用生活的真实场景引导学生的教学方法，更有利于帮助学生建立对文本内容表达的情感认知，使学生在阅读时能够替代情感，增强阅读效果。

(2)利用悬念来激发学生的好奇心。

对于小学生来说，自然会有一种好奇心。在实践教学过程中，要充分利用这一点，在导入环节恰到好处地设置与教学内容相关的悬念，有效激发学生的好奇心，充分激发学生的求知欲。例如，在专注于瀑布的文章教学过程中，作者对瀑布进行了非常详细的描述。教师可以利用多媒体技术展示不同名人对瀑布的作品，并向学生提问：你见过这些杰作吗？这样，学生们就会思考和理解杰作这个术语。同时，教师引出了瀑布的概念，增强了学生对瀑布的感性认知。因为这种自然现象本身并不常见，大多数学生都没有亲身感受到瀑布的壮观景象。因此，教师应该利用多媒体技术播放相应的视频，以鼓励学生在感官刺激下谈论瀑布的壮观感受。然后，教师可以鼓励学生对瀑布有一种非常直观的感觉。通过设置悬念，引导学生逐步参与阅读教学，充分抓住学生的好奇心，完成教学内容，有利于学生对教学内容有更深的理解，更加注重听力过程。

(3)利用示范阅读激发学生的阅读热情。

在新课程改革的形式下，小学语文教材的内容在选材上是一些优美的文章，非常适合教师阅读和教学。教师在阅读时，必须充分把握作者在句子之间的情绪，阅读这种情绪，让学生感受到，使学生更容易理解文章的内容，使学生在阅读时更加投入和情绪化。例如，在阅读和教学《草歌》的过程中，教师可以首先向学生展示儿童诗歌的内容，帮助学生更好地理解诗歌的内容。之后，教师可以用一些优美的音乐与学生合作朗读诗歌，并通过设置奖励方式，给感情好的学生一定的奖励，使学生在阅读时更加认真，充分代入对诗歌内容的情感理解。

在新课程改革的形式下，教师必须认识到学生在教学活动中的主要作用。在教学过程中，应充分调动学生的学习兴趣，使学生能够积极进行阅读学习，有效提高学生的阅读水平，完成小学汉语文本阅读教学的目的。