应用问题的教学主要是培养学生利用数学理论收集关键信息，分析和解决问题。在回答数学应用问题的过程中，可以加深学生对基础数学理论的掌握和理解。因此，在日常数学教学过程中，教师需要明确应用问题在数学教学中的地位，进一步优化小学数学课程的教学内容，结合学生的学习和心理状态，提高小学数学课程的教学效果。

一、小学数学应用题教学问题分析。

(1)应用题呈现形式单一。

目前，小学数学应用问题的教学形式相对单一，结构封闭，限制了课程教学效果的发挥。由于小学生知识积累、理解能力的约束，低年级应用需要基于学生的智力，多采用图表、图片、中年级教科书写作的大段文本表达，由于文本表达的抽象性，对学生的理解、知识掌握提出了较高的要求，在一定程度上阻碍了学生的学习热情。同时，大多数应用问题的设计相对封闭，答案的唯一性导致学生盲目追求标准答案，忽视解决问题的过程，扭曲了小学数学应用问题对学生思维训练的初衷，容易形成思维惯性。

(2)应用题的数学知识与时代脱节。

应用问题是培养学生解决实际问题能力的重要教学材料。然而，目前，小学数学应用问题的设置与实现脱节，缺乏创造性的内容表达，采用固定的旧教科书和主题类型，导致学生的学习效果不理想。在数学应用问题的教学过程中，教师忽视了逻辑教学方法，仅限于类型化问题的解释，限制了学生在程序化问题解决过程中的开放思维，导致学生思维单一、同质化。

从本质上讲，学习小学数学应用题是锻炼学生逻辑推理和思维分析的过程。选择创新、创造性、与现实生活密切相关的学习材料是非常重要的。在小学数学应用题的教学过程中，要注重学生专业思维的培养，在逻辑思维和开放思维的培养过程中提高学生的学习能力和解决问题的能力。

二是提高小学数学应用题教学效果的操作策略。

(1)认真审题，明确关系。

认真审查问题是帮助学生理解问题粗心大意的基本条件。这一过程是正确回答数学应用问题的关键，也是学生最容易忽视的环节。问题审查的重要环节是理解问题的含义。您可以通过阅读来理解问题的类型和核心问题。在此操作过程中，教师需要正确引导学生，帮助学生掌握科学的问题审查方法，包括提取关键信息、掌握关键词、看清图表、相关数据与问题的内在联系等，在数学应用问题干的分析和总结中寻求科学合理的问题解决思路，提高学生解决和分析问题的实际操作能力。

(2)应用题与现实生活息息相关。

小学数学应用问题的培训是提高学生解决实际问题能力的重要途径。教师需要注意应用问题与现实生活的内在联系，调动学生熟悉的生活经验，提高学生的学习能力。因此，在日常数学课程的教学过程中，教师需要创造良好的教学场景，创造和谐的教学条件，调动学生的学习热情，促进学生数学思维的培养和发展。例如，教师可以拿两杯牛奶（因为牛奶浓度不同），引导学生按适当比例配置适当浓度的牛奶，询问学生比例，提出学生思维问题，如果有200克开水，多少奶粉泡牛奶喝得更好？通过创造教学场景，帮助学生实现数学问题与现实生活的紧密联系，不仅加深了学生对数学理论的理解，而且提高了学生解决实际问题的能力。

（3）基本解决问题的策略指导。

在小学数学应用问题的课程教学过程中，教师需要注意基本解决问题的思路的指导。首先，教师需要指导学生的信息收集和识别能力。学生需要在目标导向的指导下总结和分析问题干的已知信息，并找到合适的解决问题的想法。其次，加强学生对数量分析的掌握，掌握这种学习能力需要教师在教学过程中进行示范案例教学，使学生能够了解数量分析的方法。最后，教师需要向学生解释科学的解决问题的想法。常用的数学应用问题解决方案可以在典型的案例教学中总结解决问题的想法，并根据常规的解决问题的过程从一个例子中得出推论。

数学应用问题是小学数学学习中的一项重要作业。数学应用问题与生活相对接近，可以加强学生对生活的理解，从生活中找到数学元素，有效培养学生的综合数学能力。因此，进一步研究和讨论小学数学应用教学策略起着重要作用。只有全面、多角度地探索教学策略，才能有效提高小学数学应用教学水平，使学生更好地掌握数学知识，促进数学教育的良好发展。在具体的教学过程中，教师需要引导学生正确审查问题，帮助学生掌握科学的解决问题的技能，调动他们熟悉的生活经验，提高数学理论与现实生活的密切性。