随着基础教育改革的逐步推进，课堂教学形式也发生了变化，原有的单一、被动的学习方式被打破，新教科书的试用，特别是新的数学概念——每个人都学习有价值的数学，每个人都可以获得必要的数学，不同的人得到不同的数学发展，所有这些都对我们的数学老师提出了非常严峻的挑战。那么，课程改革下的数学教师应该注意什么呢？

1、认清形势，转变观念。

（1）作为课程改革期间的教师，应掌握新的课程标准理念。一是从教学目标的三个维度设计教学过程；二是倡导自主学习，注重科学探究，引导问题，帮助学生学习，充分发挥实验的重要作用；三是尊重和欣赏学生，保护学生的学习热情；四是让我们的教学过程充满反思。

（2）教师的角色已经完全改变，知识的教学者应该成为课堂教学的组织者、参与者、指导者和研究者。一是从学生开始，将讲堂改为学校，从管理开始，采取捆绑评价；二是对学生进行理论培训，使学生学会沟通、倾听、尊重、宽容、欣赏、总结；三是指导学习小组；四是从教师开始，将教学计划改为学习计划。

二、理解本质，运用教材。

(1）主题来自生活。

当你打开各种版本的新教科书时，你可以看到许多主题来自学生的生活。例如，在华东师范大学七年级第一册的数轴部分，教科书中出现了学生们非常熟悉的温度计。在八年级第二册中，平面直角坐标系的教学选择了教室和电影院的场景，学生至少需要几个数据来描述如何找到自己的位置来表示平面点的位置。这些主题的选择反映了新课程提出的有意义的数学应该是现实的的概念，但也启发了我们：有效的数学学习活动应该基于学生现有的生活经验，我们的教学必须基于学生的生活经验。

（2）注意让学生体验探索数学知识的过程。

数学课程标准指出：学生的数学学习活动应该是一个生动、积极、个性化的过程。实践、独立探索和合作交流是学生学习数学的重要途径。新教科书非常重视为学生提供积极的思考，充分参与数学活动的时间和空间，使学生有更多的机会亲自探索、操作和实践，并与学生交流和分享探索的结果。许多例子，做插图，都展示了小组活动、合作学习的学习方法和民主的学习氛围。例如，华东师范大学八年级第二册的函数图像，教科书让学生做，思考，讨论。最后，总结一下规则。教科书只给出一个想法，学生有很大的空间来体验观察、猜测、验证、推理、交流等丰富的数学活动。

（3）培养学生的问题意识。

学生能否从数学的角度观察生活和周围的事物，从而发现和完善有价值的数学问题是他们数学意识的重要标志。培养学生提出问题和解决问题的能力是教学目标的重要组成部分。在新教科书中，我们可以看到许多编辑精心设计的问题。例如，这种交换和结合给计算带来了什么方便？你还能解决什么？你看到每一组还能想到什么？你喜欢用什么方法？你怎么想？你还能问什么问题？从这些问题的设置来看，不难发现它们是开放的，既没有标准答案，也没有固定的模式。因此，不难理解编辑对学生的不同思维、发散思维的指导、对学生自主意识和创新意识的鼓励，这也表明我们应该注意培养学生的问题意识。

（4）反映了解法的多样性。

数学课程标准指出：由于学生的生活背景和思维角度不同，所使用的方法必须多样化。教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，倡导计算方法的多样化。这一概念在新教科书的安排中得到了充分的体现。从七年级第一册的理数加减计算教学开始，就引入了算法多样化的思想。在未来的四项计算教学中，你喜欢使用什么方法？你还能怎么解决它呢？等待的问题甚至无处不在。算法多样化的本质是希望每个学生都能独立思考，提出解决问题的方法来反映自己的个性，这是对学生个性的尊重。因此，教师应该解放思想，开放学生的思维，只要是学生自己思考的方法，就是学生的好方法。教师不应急于评价，引导学生通过比较各种方法的特点，选择适合自己的方法。让学生以自己的方式解决问题，这样会给他们带来成就感，逐渐对数学产生兴趣，主动学习更多的数学知识。

(5)开发挖掘，使教材内涵更加广度和深度。

教科书是教学活动的基本材料。只有深入了解教科书的编写意图，深入研究教科书，我们才能从多个角度分析教科书，挖掘教科书的隐藏内容，使教科书成为教科书，使教师有新的想法，学生学习有创造力。例如，在股票定理部分的教学中，我并没有直接按照教科书的顺序进行教学。相反，首先给学生一个非常好的弦图，国际数学家会议的标志和一个非常好的钩树。然后让学生们从这些漂亮的图形中提出一些问题。然后自己解决它。因此，学生们提出的问题具有思维价值。如果没有教科书的开放式设计，如果教师不认真理解教科书的安排意图，如果我们的老师不认真地把新概念落实到每一节课上，哪里会有这么多的思维火花爆发？每个孩子都是一粒种子，给他阳光，雨露，就会发芽。坚信学生们会给我一个机会给你一个惊喜！

简而言之，新课程改革下的数学教师仍然非常关注课堂，我仍在尝试、探索和改进。追求课堂效果，回归真正的教学，这是我探索的方向。作为一名教育工作者，我们应该不断学习，加强自身的质量建设，完善教学方法，合理利用现代教学手段，正确处理现代教学与传统教学的关系，努力做好每一节课。只有这样，我们才能在课程改革中成为一名数学教师。