小学学习是一个人生活学习的启蒙和开始。良好的小学教学可以为孩子的生活打下良好的基础。流利整洁的汉字将使学生终生受益。在当前小学汉语写作教学过程中，教学内容和教学方法仍存在诸多问题。有些教师的教学理念陈旧，教学手段单一，不能引起学生对汉字写作的兴趣；此外，随着科学技术的发展，人们在工作中使用手写的频率越来越低，教师和学生对汉字写作的重视不够。因此，他们忽视了写作教学在小学汉语教学中的重要作用，没有养成良好的汉字写作习惯。

1、小学语文写作教学现状。

随着社会的进步和科学技术的发展，今天的信息技术已经进入了成千上万的家庭，深入到人们的日常生活中。在日常学习和交流中，汉字的书写频率越来越低。人们习惯于敲击键盘或触摸屏手写的电子文本，而不是手写。他们习惯于通过网络、手机等现代网络技术进行日常信息交流和获取。因此，汉字书写教学往往被学生、家长甚至一些教师忽视。他们认为只要他们会写作，良好的写作习惯和整洁的写作方法就没有实际用途，导致小学生汉字手写能力差，字迹潦草不整洁[1]。

造成这种情况的原因不仅是客观计算机和信息技术的发展降低了手写的替代功能，而且降低了手写能力的重要性。写作教学课程安排不合理，也是造成这种情况的重要因素。写作教学本身的教学周期很长。从会到整洁和美丽，学生需要长期积累和反复训练才能实现。小学语文写作教学的课时安排与写好字的教学目的相差甚远，学生很难通过课堂教学实现目标。

其次，写作教学的教学方法和教学设计也需要改进和改进，小学语文写作教学教师的整体素质需要提高。在教学实践中，教师对写作-书法-传统文化的概念没有深刻的理解和重视，没有有效地调动学生的兴趣和主动性，也没有很好地实现小学语文写作教学的教学目标。

二是提高小学语文写作教学质量的措施。

（1）根据学生的个体差异和特点，采用灵活的教学方法。

引导和培养学生对写作教学的学习兴趣。随着新课程改革的实施，以学生为主体的教学理念得到了广大教育工作者的认可。在写作教学过程中，教师应充分认识到学生的个体差异和特点，根据学生的才能进行教学。通过激发学生的学习兴趣，学生可以在课堂上充分发挥自己的主观主动性，从而提高小学语文写作教学的课堂教学效率和质量。教师的教学方法应更加灵活多样。他们可以通过图片和图像向学生播放著名书法作品、传统典故、书法家轶事等。经过一段时间的写作培训，教师还可以组织学生参加书法比赛，并将优秀学生的作品粘贴在课堂自报栏中。通过这些方法，一方面，学生可以了解传统书法艺术，有效激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的参与感。

(2)给予学生充分鼓励，树立信心。

书法教学本身的特点决定了它不可能一蹴而就。教师应培养和引导学生对书法学习的耐心和持久兴趣，充分鼓励学生在学习过程中取得的进步；同时，教师应根据自身特点和实际情况，协助学生制定合理的学习计划，有目的、有步骤地学习书法，逐步积累书法知识和能力；此外，教师应有效指导学生，增强学生的实际写作体验，让学生在实际写作过程中通过复制掌握笔划和字体的写作规则，体验写作的快乐。

（3）通过写作教学培养学生的审美能力。

小学汉语写作教学的目的之一是教育学生传统文化，培养学生的审美能力，提高他们的综合素质[3]。因此，在写作教学的实践过程中，教师还应注意引导学生从汉字写作，体验中国传统文化的笔画顺序和框架结构，如汉字平衡、对称、和谐等，让小学生通过汉语写作教学，不仅可以通过学习和持续培训写美丽的汉字，还可以从写作学习过程中，学习欣赏书法艺术，提高审美能力。

总之，小学汉语写作教学应按照新课程标准的要求，激发学生的学习兴趣，调动学生的主动性，让他们通过课堂学习和持续的写作培训，不仅可以写作整洁、美观，还可以提高欣赏能力，实现全面培训，提高教学目标的综合素质。