小学是学习古代诗歌、奠定诗歌基础的重要阶段，也是感受诗歌魅力的重要时期。古代诗歌具有独特的节奏感和节奏感，甚至有些词也可以以歌唱的形式表达，这是小学汉语教学的一个相对容易的突破点。然而，近年来，古代诗歌的教学质量和效率并不显著，教学方法的优化也没有取得太大的突破，导致学生在古代诗歌中学习的知识范围有限，难以创造性和相关性地理解古代诗歌的文化魅力。因此，有必要注意小学古代诗歌的教学和研究，这也是学生理解诗歌魅力的重要手段。

1、小学语文古诗词教学现状。

（一）现状

古代诗歌教学是汉语教学的关键环节。然而，目前汉语教学的现状大多延续了传统的教学模式，抑制了古代诗歌多元化教学的发展空间。一方面，课堂主体并不清楚。课堂活力往往是教师的指导，学生作为课堂主体是积极和活跃的。灌输的教学方法不能拓宽学生的知识，也不能激发学生对古代诗歌的热爱。另一方面，教学忽视了学生的阶段性特征和个体差异。教师在教学设计中偶尔忽视身心发展的特点，容易导致教学超过或低于最近的发展区域。

（2）古诗词教学中存在的问题。

古代诗歌教学主要是培养情感，培养学生的汉语素养。然而，教学的固化和误导很容易降低教学质量。以下两点是教师在古代诗歌教学中的误解。首先，俗话说，读一百遍，它的意义就会看到古代诗歌的魅力也是在反复的理解和阅读中体验到的。教师过于注重细节的解释，制定严格的要求，如古代诗歌的默写和背诵，不能出现错误的单词和错误的声音。从长远来看，学生的审美兴趣和情感体验都处于被动发展的状态。其次，教学方法单一，学生难以真正理解作者的思想和情感。古代诗歌教学仅限于课堂，教师也固化了理解作者、阅读诗歌、逐句分析、情感体验等步骤，对步骤之间的联系点没有太多的创新。学生们很难从不同的角度来看待诗歌，以扩大他们的知识。

二是优化小学语文古诗教学的具体策略。

（1）创造场景，提高学生的想象力。

场景的创造是为了激发学生的参与，帮助学生更容易理解和掌握知识。小学生的身心发展仍处于初级阶段，具有活跃、好奇心强、模仿能力强等特点。当学生第一次接触古代诗歌时，他们肯定很难与现实联系起来。教师强迫学生背诵、记忆，甚至制定一系列背诵、默写和分数评估的规定。虽然进展迅速，但它抑制了学生的发展空间，甚至使学生感到无聊和抗拒。因此，场景的创造可以有效地帮助学生理解古代诗歌，在掌握知识和技能的基础上培养艺术情感的表达和表达。一方面，场景的创造是为了创造一种画面感，给学生一种美的体验。古代诗歌的魅力可以说是老少皆宜的，包括四季风景的简洁表达，以及作者对所见所闻的感受。这些无疑充满了美。创造场景是为了恢复学生的世界。例如，在人民教育版的《村庄》中，教师可以让学生画出柳树、春烟和风筝的意图，通过简单的笔画恢复场景。另一方面，场景创作激发了学生的思维活动，使学生能够灵活把握任何古代诗歌，创造自己的联系点。例如，在《绝句》中，我看到白鹭和黄鹂想到了我在动物园学到的动物种类，看到了门泊东吴万里船，想到了停在操场河边的船。

(2)解读内容，提高综合应用能力。

随着现代社会的不断发展，许多快餐文化和语言华而不实，甚至曲的影响，学生对语言的理解有偏差，错误地认为华丽的文字是好的，简单的文字是坏的，不寻找逻辑和图像关系，导致学生在写作和语言表达中，过度追求固定的语言。因此，对语言的不严格性将对小学生的长期学习和发展产生不可逆转的负面影响。因此，注重对古代诗歌内容和技术的解读，不仅是理解和掌握古代诗歌结构的基础，而且为今后的学习和发展奠定了坚实的语言基础。古代诗歌具有简洁、全面的特点，因此，从不同的角度分析文字的意义，引导学生看到古代诗歌的多种可能性。例如，在《你看到的》中探索歌曲和突然闭嘴的技巧和方法，将帮助学生体验到安静的过程。教师将从不同的角度分析单词的意义，并引导学生看到古代诗歌的多种可能性。例如，探索歌曲的技巧和方法，加强知识联系，将更容易扩展和方法。

（3）改变观念，提高语文素养。

小学生身心发展不完善，思维能力和理解能力处于初级阶段。因此，小学古诗词的教学难点通常是对古诗词情感的体验和理解。同时，古诗词教学也对教师提出了更高的要求。作为小学生学习和发展的指导者，教师的专业素质和所作所为对学生的发展有很大的影响。不断创新和优化教学方法的教师不知不觉地将其表达的内容和所传达的思想引入到学生的生活和习惯中。为了帮助学生更好地理解作者的情感表达和变化，一方面，教师需要树立创新意识，结合学生的特点和习惯，不断优化教学方法。另一方面，教师应该从不同的角度发散思维，看待古诗，引导学生发散思维。

古诗教学不仅要求教师不断提高文化素养，还要求教师将学科素养融入教学中，帮助学生提高文化素养和学科素养，体验古诗的魅力。