基于高职经济学课程内容设计的具体方案。

如上所述，高职经济学课程可分为消费者、生产者、管理者等三个层次，然后加入经济学导论，形成相对完整的内容体系。接下来，根据这四个方面的内容顺序，阐述了高职经济学课程内容设计的具体方案。

1.第一部分：经济导论与供求原理。

在传统教科书的内容设计中，导论部分主要阐述了经济学的基本定义。假设。分析方法等，使学生对经济学的基本轮廓有了初步的了解，并对市场经济和价格机制建立了初步的印象。供求原则主要介绍了市场经济条件下的需求。供给和市场平衡的基本原则和应用。为了提高学生对学习的兴趣，这部分内容的切入点可以从历史的角度描述中西经济成长发展过程中的经济思想变化，结合时代背景，描述重要历史节点时对经济的不同理解。通过对中西经济发展和思想历史的比较，也可以激发学生对当前中国社会主义市场经济建设的思考。在历史叙事的过程中，经济学的定义、研究思想、市场经济和计划经济的起源和发展等内容穿插在其中，有机结合，使学生能够从一开始就意识到经济学是人类的知识。供求原则内容的切入点也应考虑到让学生有替代感，而不必遵循传统的需求。供应。市场平衡的内容安排顺序，直接从市场环境分析开始，分别介绍市场中的需求方。供应商形成两种力量的原因，分析行为特征和影响因素，并结合实际案例分析需求。供应两种力量的相互作用。相互影响导致市场平衡，分析需求价格弹性在现实生活中的应用，引导学生思考生活中存在的类似案例。

2.第二部分：消费者。

在传统教科书的内容设计中，消费者的这一部分主要是分析消费者如何在有限收入的前提下最大化效用，通常从基础效用理论。从序数效用理论的两个角度来看，使用了少量的代数。几何分析方法。虽然涉及的数学知识并不深，但它仍然让学生感到学习障碍。消费者角色面临的主要经济问题是如何在有限收入的前提下最大限度地满足消费，即最大限度地发挥效用。在这一部分中，传统经济学的效用理论。分配理论的知识内容可以整合起来。通过两个模块完成教学内容设计：第一个模块主要从消费者收入的角度，介绍生产要素类型及其收入来源，了解收入类型，注意引导学生思考分析自己或家庭资源，明确家庭收入来源，引导学生建立正确的金钱概念，注意收入来源的合法性。从消费者资源的角度来看，数学分析，主要介绍边际效用减少的经济原则，让学习者掌握最大化效用的基本理念，引导学生在日常生活中合理规划自己的消费。

3.第三部分：生产者。

在传统教科书的内容设计中，生产者主要分析围绕企业利润最大化目标的行为，包括生产理论。成本理论。市场理论介绍了生产与因素投资关系的规律。成本的变化趋势。利润最大化的形成以及不同市场类型对企业的影响。一般来说，这些内容是理论性的，与学生认知的生活实践有一定的距离，特别是相关内容的代数。几何分析让学生觉得学习遇到了障碍。如果传统的公式和图形分析方法继续在内容设计中，高职学生将有很大的学习障碍，降低学习兴趣，导致学习效果差。基于上述问题，在重新安排设计内容时，应尽量进行少数理学分析，并从学生的角度分析企业管理中需要考虑的问题。在介绍了企业的基本组织形式后，我们可以结合市场环境分析进行完全竞争。垄断竞争。寡头垄断。在完全垄断的四种市场环境下，例如说明企业经营中需要考虑的生产。在解决实际问题的过程中，成本等问题将是短期的。长期和边际产量。成本等概率融入其中，引导学生从专业人士的角度分析企业的外部和内部环境，他们拥有哪些资源，如何利用资源实现最大产量。最大利润。学习和分析应该易于理解，这样学生才能真正理解。它可以应用，理论上学生留下进一步思考和学习的空间。

4.第四部分：管理者。

在传统教科书的内容设计中，从微观经济管理（即市场故障）和宏观经济管理两个方面进行了经济管理分析。市场故障部分主要从垄断、外部、公共商品、信息不对称等角度阐述了对市场的影响和解决方案。宏观经济管理主要从国民经济会计体系、IS-LM模型、AD-AS模型、经济增长和经济周期、宏观经济政策等角度分析宏观经济运行规律。事实上，这部分内容与实际的经济生活密切相关，但更多的模型理论分析使高职学生感到无聊，对深入的学习和理解不感兴趣。因此，在内容安排和设计的过程中，应选择典型的经济案例，引起学生对阅读和学习的兴趣，并将知识点的解释整合到案例分析的过程中。例如，结合雾霾现象来分析外部的产生。影响和解决对策。例如，从中国国内生产总值GDP的增长速度来看，我国改革开放取得的巨大经济成就，结合实际经济中存在的一些问题，讨论国民经济会计指标体系的局限性或不足。或者从大学生就业的难得问题到失业的类型。原因。解决方案等。简而言之，内容选择应从现实开始，并注意激励学生思考。

基于工作过程的系统课程内容设计理念并不完全否定传统课程内容，而是分散以往的课程内容。从消费者、生产者和管理者的角度建立三种渐进的学习情境，以提高课程教学效果，激发学生的学习兴趣，提高独立分析和思维能力，为后续专业课程的学习奠定坚实的基础。