多媒体计算机辅助教学（cay是指利用多媒体计算机、综合处理和控制符号、语言、文本、声音、图形、图像、图像等媒体信息，根据教学要求，通过屏幕或投影仪投影有机组合多媒体元素，同时根据需要添加声音，以及用户与计算机之间的人机交互操作，完成教学或培训过程。

通过多煤教学模式，在教学中，合理配置教学资源，充分生动模拟，创造教学环境，以最经济、最直接的方式实现教学目标。同时，多媒体教学手段在教学中的局限性也越来越被越来越多的人所认识。在教学手段多样化、教学工具电子化、教学信息爆炸的时代，我们应该不断探索和创新新的教学模式。研究如何充分发挥多媒体教学手段的积极作用，克服其消极作用，将成为教学研究中长期关注的问题。

作为充分利用现代科技手段、信息量大、内容生动的多媒体教学手段，如果正确使用，不仅可以提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，提高学习效率，而且是案例教学方法、小组讨论方法等互动教学方法的有效手段。然而，从目前多媒体教学的现状来看，虽然多媒体教学手段在教学中得到了广泛的应用，但其提高教学效率和提高学生学习热情的积极影响还远未发挥出来。即使在某些情况下，多媒体教学手段的应用也带来了一系列的负面影响。例如，多媒体课件设计简单，基本上是电子黑板或电子讲义；教师过于依赖多媒体课件，失去课堂教学中学生、教学互动等教学要素，充分展示教师课堂教学的吸引力和风格。

通过自身的多媒体教学实践和调查，总结了当前多媒体教学中存在的问题和经验。

教学理念要与时俱进。

作为一名教育工作者，教育理念必须与社会进步和科技发展形势密切相关。我们应该从辩证的角度看待新事物。目前，多媒体技术已广泛进入各级学校，受到大多数学生和教师的欢迎。然而，一些教师仍然拒绝这种教学方法。分析的主要原因如下：（1）老教师很难接受这些新鲜的电子设备，认为操作太复杂，计算机不能操作；（2）年轻教师认为使用多媒体系统上课方便，讲座灵活直观，但拒绝花时间设计教学课件，认为制作一个好的课件需要太多的时间和精力，特别是在一些私立大学，教师的教学任务相对较重，因此也很难设计一个更完美的课件；（3）部分教师在使用多煤体教学时形势单一，缺乏灵活性，在教学过程中过于注重既定的课堂教学结构，缺乏对学生表现的肯定和尊重，忽视了学生的发散思维和创造性思维，虽然采用了先进的教育技术，但缺乏先进的教育理念和教育理念。

对多媒体教学体系了解不够。

对于大多数教师来说，多媒体技术是将以前的手写教学计划改为电子教学计划，然后在课堂上按顺序播放，将教师的角色演变为放映员和评论员的角色。这样的课堂，即使你的课件又漂亮又生动，也只能吸引学生的注意力或兴趣，在课堂甚至更长的评论时间内，学生的热情会急剧下降，最终导致课堂教学效果无法达到即时的目标。在教学实践中，部分教师过分强调多媒体教学的优势，忽视学生在课堂教学中的主要地位、教师的主导作用、教师与学生之间的情感交流，削弱教师的教学艺术和现场发挥能力。

3多媒体教学课件追求表面。没有层次和深度。

高质量的多媒体课件必须在艺术上下功夫，而不仅仅是文字、声音、图像等元素的堆积。在深入的课堂教学调查过程中，我们发现一些多媒体课堂教学或多或少偏离了教学目标，只停留在表面，盲目追求美。浮华的多媒体教学一开始可能会吸引大多数人的注意力，但经过一定的学习过程，学生对课件的新鲜感会减弱，他们会更加关注课堂教学的内容和氛围。因此，如果盲目追求华丽的课件，缺乏层次和深度，就会适得其反。多媒体课件的艺术性不应该仅仅是一种形式，而应该从学生的认知结构和审美观点要激发学生在艺术和谐场景中的情感，激发学生的审美追求，提高审美想象力和创造力。

综合运用多种教学手段和工具。

在使用教学手段时，应充分发挥各种教学手段的综合效率。俗话说：尺子很短，英寸很长。任何教学手段，无论是多煤教学手段还是传统教学手段，都是前人在教学实践中总结出来的。它们都有自己独特的优势和局限性。多媒体教学手段是一种新的教学手段。它是传统教学手段的放弃和发展。我们应该清楚地认识到，多媒体教学是实施教学的有效手段，而不是唯一的手段。因此，在教学中，应根据教学需要和教学内容选择合适的教学手段。

简而言之，多媒体教学是一种新的教学模式。在使用多媒体教学的过程中，应发挥优势，避免缺点，充分发挥教师的主导作用，充分调动学生的学习热情，使学生能够使用大脑，培养学生分析和解决问题的能力。只有这样，现代多媒体教学才能真正发挥积极和重要的作用。