随着人类社会信息技术的快速发展，手机越来越成为人们不可或缺的生活必需品。通过调查，几乎所有的中等职业学生都有手机，而且大多数都是智能手机，所以手机也进入了中等职业学校的教室。中等职业学生的自控能力较差，学生的手机便于旅行和日常接触，但也给学校管理和课堂学习带来了管理问题。

1、中等职业学生课堂手机管理现状。

（1）国家和教育主管部门没有明确的要求。

国家没有明确规定学生不得使用手机，只是要求手机不影响正常的教学和身心健康。

(二)学校制定的规章制度落实不到位。

大多数学校都制定了一些关于学生使用手机的规章制度，但缺乏科学有效的实施方法，无法达到理想的效果。

（3）教师采用单一的课堂手机管理模式。

在中等职业教室，面对学生沉迷于影响课堂秩序的手机，一些教师采用简单粗暴的手机管理方法，不仅没有取得良好的效果，而且进一步加深了学生与教师之间的冲突。

（4）面对培训方法不对的学生，手机管理模式没有相应的变化。

随着国家中高职院校立交桥的开通，大多数中等职业学校都开设了五年制课程和3+4对口培训课程，中等职业学生的学生结构发生了变化。面对不同的培训方法和不同的学生结构，大多数学校采用统一的方式管理学生的手机，而不是根据实际情况进行不同的处理。

二、国内外研究分析。

通过查阅相关信息分析，不同国家对学生使用手机有不同的要求。在国外，大多数国家禁止手机进入学校和教室。各国仍然非常关注学生使用手机，许多国家仍然不赞成学生使用手机，认为学生使用手机弊大于利。

在我国，课堂手机管理的研究主要集中在课堂手机使用和管理现状的研究和课堂手机管理对策的研究上。通过对具有代表性的研究成果的分析，我们发现越来越多的地区和中等职业学校已经意识到课堂手机管理的问题。这个问题最早的研究是沿海地区和城市地区，但随着智能手机的普及，研究这个问题的地区和学校已经遍布全国各地的中等职业学校。同时，研究的重点已逐渐从最初的现状调查和原因分析转变为对策研究。这些文献中有许多理论和经验值得参考和研究。从到的文献数据来看，现有的文献数据是一些经验性的总结，其中大部分是理论形式的，没有实际的实施计划，也没有通过实践测试。因此，在实践中提炼现有的理论成果，提炼科学有效的可行性方案，探索不同学生来源结构的不同手机管理方法，研究手机作为学生课堂教学的有效学习工具是非常必要和实用的。

3、实践中等职业学生课堂手机管理的有效手段。

分析中等职业学生课堂手机管理中存在的问题，研究并实践了中等职业学生课堂管理的有效手段。通过以下手段，中等职业学生的课堂手机管理取得了一定的成果。

（1）学校应制定合理的管理制度和预防措施。

过去，学校在制定手机管理制度时，往往是全校学生禁止的严格制度。就中等职业学校而言，学校应根据不同的培训方法和不同的学生来源结构，制定相应的管理制度和协议。例如，3+4对应培训班的学生具有良好的整体素质和较强的自控能力。制定《中等职业学生课堂使用手机公约》可以限制学生在课堂上使用手机。

(2)教会让学生使用手机。

智能手机的功能不断更新。游戏、上网、拍照、听歌曲、看小说、看电影等都是全能的，极大地促进了我们的日常工作和生活。学生沉迷于手机主要是因为他们沉迷于游戏，而忽略了手机的其他功能。作为教育者，我们应该首先教学生使用手机，教学生使用游戏以外的其他手机功能，使手机成为学生获取新闻信息、提供方便生活服务、帮助学习知识的好帮手。

（3）将手机转换为课堂学习工具。

在教育信息化2.0时代，教师和学生的手机可以作为移动教学终端广泛参与教育教学活动。自从我所在学校开通在线教学平台以来，教师和学生的使用量一直在上升，其中手机作为终端的使用量占总使用量的98%。学校开设了电子图书馆，教师和学生只需要一部手机就可以阅读大量的书籍资源。可以看出，手机的强大功能在课堂教学中并不有害和不利。如果能合理使用，将有助于学生的学习。

（4）加强家校互联，建立有效的课堂手机管理激励机制。

学校对学生手机的管理不能与学生家长的合作和监督分开。教师应加强与家长的联系，共同制定手机管理策略，监控和督促少数手机成瘾严重的学生改正手机使用情况。同时，学校制定了有效的激励机制。如果手机管理有效的班级或教师也需要鼓励或奖励。

目前，中等职业教育工作者在学生的手机管理中面临着两个主要问题。一是手机网络游戏广泛流行，中等职业学生沉迷于手机，放弃学业；二是教育信息化的快速发展，手机是应用最广泛的教学终端。如何有效管理学生的手机，让中等职业学生在学校学习技能、知识，全面落实美德培养人才的基本任务，值得不断学习和实践。