新的语文课程标准明确要求学生：能够主动进行探究性学习。如何培养学生在语文教学中的自主探究能力，已经成为继双基之后语文教学的另一个重要目标。因此，在教学中，我们应该创造自主探究的机会，让学生在自主探究的过程中真正掌握自主探究的知识、思想和方法。在小学语文教学中，我们应该培养学生的自主性、合作性和探究性，培养他们的学习能力，改变课堂教学。现在让我谈谈我在语文课堂教学改革中的实践。

一、学生自主学习的基础是激发兴趣。

实践表明，学生的学习兴趣是独立学习的动机。只有当学生对语文学习感兴趣时，他们才会积极主动地学习。对于小学生来说，一切新鲜有趣的事物都能激发他们的好奇心和对知识的渴望。在教学中，教师应积极为学生创造一个有趣的学习氛围，使学生能够被培养、感染和激励，从而积极地学习。

引入情境，激发探究心理。

课堂上的每一个环节都很重要，但创造情境尤其重要，让学生自始至终都处于积极的自主学习状态。此外，我还使用图片来展示图像，产生美，并将学生引入情境。使用音乐来产生美，并将学生带入遐想的状态。无论是出于好奇心，还是出于关注，他们都会形成一种积极参与教学过程的探索心理。

2.激发学生的学习动机，利用情境。

学习动机是促进学生参与学习活动的心理动机。引入情境后，学生的学习热情和主动性被激发。如果教学仍然如此僵化，那么按照古老的方法和概念来教学。教学手段单一，学生的学习动机肯定会下降。因此，在引入情境后，情境可以根据不同的文本情节和不同的内容继续下去。教师应该继续创造情境，形成一个连续的整体情境。

二是学生自主学习的关键是引导探究。

在新课程标准的教学目标下，课堂教学应注重以学生为本。作为指导，教师应该让学生积极参与课堂学习，激发学生的学习欲望，积极探索课堂上学到的知识，让学生在自主学习中理解、发现、学习合作与交流，掌握自主学习方法。

1.开放自主空间的小组合作。

作为指导者，教师应该引导学生积极参与的意识。充分调动学生的学习欲望。充分发挥他们的学习主动性。我从很早就提倡小组合作学习。如何使这种组织教学不仅仅是一种形式。首先，我为学习小组确定了一个明确的目标。此外，还可以选择小组学习的内容。在语文教学中，如果学生可以选择自己喜欢的段落进行学习，然后在小组中进行交流，学生对学习的兴趣将大大提高。如果一个问题继续存在，如果你没有给学生足够的时间在小组中进行讨论和交流，这将给课堂带来一个寒冷的领域。作为一名教师，不要让小组合作流于形式。如果学生们没有进行充分的讨论，老师们就会结束，不可能产生创造性的思维和真实的感情，这必然会适得其反，从长远来看，学生独立学习的能力也不会得到提高。对于小组学习的结果，教师应该及时进行评估。评估有很多方面。教师对学生学习反馈的评估，以及学生与学生之间的评估，以及小组与小组之间的评估。

2.质疑困难，自主学习发现问题。

创造性思维从问题开始。要培养学生发现问题和提出问题的能力，首先要鼓励他们敢于和善于质疑困难。中国古人说：学习是昂贵的怀疑。一个小的怀疑就是一个小的进步，一个大的怀疑就是一个大的进步。为了培养学生善于从毫无疑问中怀疑，从看似普通的地方看，这是发现问题的起点。课堂教学属于学生。教师只有根据学生的需要，引导学生独立探索、质疑和解释，才能充分发挥学生独立参与、独立探索知识的能力。

三、学生自主学习的重点是开展实践活动。

新标准指出：汉语是一门非常实用的课程，我们应该专注于培养学生的汉语实践能力，培养这种能力的主要途径也应该是汉语实践，并指出让学生更直接地接触汉语材料。因此，汉语教学应该为学生创造活动的机会，通过实践活动来提高学生对自主学习的热情。教师应该提供更多的学生在汉语学习中的活动机会，并注意学生在汉语学习中所说的培训。课文也可以安排成教科书剧，让学生表演。因为热爱表演是学生的天性，学生希望教师给他们表演的机会，这样他们就可以充分展示自己，展示自己的才能。独立的学习使新的课程标准真正进入课堂。我们的课堂充满了乐趣，会让学生积极地完成学习任务，使真正的创新思维火花经常开放不可战胜。

总而言之，教是以便不教，教的唯一目地是促进学生学，教育学生学。培养小学生自主学习工作能力，是时期进步的必须，是语文教学改革的必须，是切实提高语文教学质量的必须，也是培养现代人素质的必须。做为小学语文教师，要融合课堂教学內容，应用恰当的方式激起学生的学习兴趣爱好，充分激起学生的好奇心和探究心理状态，引导学生积极主动探究知识，探寻答案。与此同时，教师还要机构学生开展实践活动，为学生出示应用语文的机遇，使学生在实践活动中感受语文学习的使用价值和乐趣，进而提高自主学习工作能力，变成适应社会发展的人才。