一，绪论

应用型普通本科院校培训目标是培养具有坚实的专业基础、合理的知识结构、较强的创新实践能力、致力于服务于基层的高素质应用型人才，高素质的会计专业人才需要应用型普通本科院校的高端培训。在课程知识教学过程中，注重探索各种评价方法，促进学生的发展，考核评价的作用是有组织地提供调整教学活动所需信息的过程。分析会计专业学生在微观经济学课程中实施动态评价考试的效果，是一种迫切需要教学改革的创新方法，能够满足专业实践培训和教学研究能力培训的需要。与此同时，近五年来，我校先后组织人员到上海立信会计金融学院等十多所省内外高校，深圳市中联房地产评估有限公司等十多家大型公司开展专业调查学习和访谈调查，邀请邵阳市财政局、审计局、税务局和部分大中型企业，会计师事务所召开了两次考试评估方案专家座谈会，针对会计专业学生的特点，提出了改进动态考试评估方法的方法，达到了会计专业人才培养目标的基本要求。微观经济学是会计学科的基础课程，包括政治经济学、会计学、西方经济学、高等数学等基础知识。应用型普通本科院校微观经济学课程的教学评价仍然主要采用10%的出勤率、10%的家庭作业、10%的课堂问题、70%的期末成绩。本质上，本卷总分是学生学习本科课程的总分。评分结果过于静态和片面。然而，微观经济学课程是一门应用性很强的课程，它利用相应的经济学理论知识来解释当前的政治、社会和文化现象。如果过去仍然采用静态评价，教学效果将大大降低。

二是研究现状的理论基础。

在动态性评价全过程中，教师根据与学员授课，了解学员的动态性认知全过程和随时随地的认知能力转变，开展适度的干涉和交互，促进学员发展。乐观科学家&乐观科学家&乐观科学家&乐观科学家&乐观科学家&乐观科学家&乐观科学家&乐观科学家&乐观科学家&乐观科学家&乐观科学家&乐观科学家&乐观科学家&乐观科学家&乐观科学家&乐观科学家&乐观科学家&乐观科学家&乐观科学家&乐观科学研究。动态性评价在心理学、中小学教育、高等外语教育等领域研究硕果累累，彭奋、周兰兰（2016）发现学员反馈和自我评价是研究最多的主题，其次是评价方法和教育测量，更多的侧重于微观性教学过程中的教学评价。针对微观会计理论课程的教学研究，本研究尝试构建微观经济学课程动态评价模式，对课程过程动态评价设计方案、设计方法进行探讨和应用。