阅读教学是师生处理语言的活动。借助这项阅读活动，培养学生的感知、理解、欣赏和表达能力；同时，学生也受到真善美的影响，培养健全的人格。诗歌作为教材中的重要内容，也肩负着语言发展和审美教育的重任。

首先，通过高质量的阅读，培养学生的情感阅读和激情阅读能力

阅读，结合想象力。阅读促进想象力，想要帮助阅读，让学生阅读相关的图像或场景，这是一种理想的阅读效果；只看到文字而不看到风景和场景的阅读是一种肤浅的阅读活动，并没有反映出一定的深度和深度。例如，引导学生阅读《我们爱你，中国》的第一段“特写镜头”方式要求学生边读边想象，边读边读，东海壮丽的日出，高原灿烂的星空，北方壮观的雪景，南方春意盎然，仿佛呈现在他们的脑海里。用文字读场景的过程总是伴随着学生的想象。当然，这种想象与学生的生活经历有关。学生会调动自己的经验和知识积累，根据自己读到的文字进行再创造，从而在脑海中形成个性化的场景。

阅读应与总结相结合。总结能力是语文课程应注重培养的基本而重要的能力。总结是理解语言的一种方法或手段；如果你不能总结，阅读就是“食而不知其味”，不能理解句子、段落或文本的主要含义，理解停留在模糊的层面。随着时间的推移，学生的理解能力不能得到应有的发展；对于阅读能力差的学生来说，文本中的语言只是一堆毫无意义的符号。因此，阅读应该与总结相结合。诗歌阅读教学也是如此。例如，引导学生学习诗歌的第一节，学生知道诗歌写了什么风景，但也可以使用“东海日出”，“群星闪烁”，“北国雪景”等待简单的短语来总结。读完整首诗后，还要引导学生思考和总结诗歌的描写方式，赞美伟大的祖国。

朗读应该与感情相结合。诗歌的语言大多优美、生动、简洁、含蓄，其中蕴含的情感也丰富多彩，风格各异，有的含蓄委婉，有的热情奔放。《我们爱你，中国》属于情感表达的后一种类型。教这首诗，首先要努力朗读，无论是自由朗读还是诊断性朗读，还是展示性朗读，无论是男女分读，还是学生一起朗读，都要注意情感的表达。因为作者写诗是在沉默的文字中包含情感，只有通过有声的朗读才能传达情感，感染读者自己和听者。总之，以声传情是朗读的首要任务和目的。只有深情感地阅读，才能引起思想共鸣，受到情感的影响。因此，教师要充分发挥模范阅读的引导作用，促进学生阅读水平的提高。

二是通过对文本的深入解读，培养学生的理解和欣赏能力

语文学科的核心素养包括以下四个方面：一是语言建构与应用，二是思维发展与品质，三是文化传承与理解，四是审美鉴赏与创造。诗歌是文学的精髓，也是文学园最华丽的奇葩。教学诗歌是引导学生在美丽的世界中漫步，通过解读优美的语言和想象语言创造的优美意境，培养学生的理解和欣赏能力，从而实现以读促讲、以美宜情的教学目标。

例如，教学我们爱你，中国，在引导学生感知和理解诗歌主要内容的基础上，结合学生的知识背景，引导学生理解每首诗的意思。例如，第一节诗表面上使用“特写镜头”写景的方式，但只是写景吗？肯定不是。引导学生深入思考和交流。当然，要真正理解这首诗的内容，及到“时差”等问题。作者通过景物描述来指出时差之大，通过时差之大，祖国幅员辽阔，地大物博。有了时差的常识，学生可以彻底理解诗歌。同样，对于诗中的出现“战国编钟”与“改革开放”等待单词，学生有一种奇怪的感觉，为了让学生真正理解单词和句子的意思，教师必须通过补充和扩展数据来促进学生的感知。比如关于“战国编钟”老师可以用课件展示编钟图片，让学生走近编钟，了解编钟，领略祖国悠久的历史；关于改革开放，可以向学生介绍改革开放总设计师邓小平，告诉学生他提出了改革开放的宏伟理念，让祖国人民摆脱贫困，过上富裕的生活。

第三，通过扩大文本表达形式的应用，培养学生创新运用语言的能力

诗歌融合了内容美和形式美；读诗可以激起人们的情感波澜，让人们有一种崇敬、向往、热爱等思想，给人们美的享受和启迪。这是诗歌教学的实现“人文性”教学目标；诗歌结构的整合、清新活泼的词清新活泼、句子类型的整体和分散的结合，可以激发读者的表达欲望。事实上，汉语学习的目的是理解和吸收，其次是表达和应用。诗歌教学也是如此。教师应引导学生借鉴诗歌的写作特点，创造性地表达自己的观点和情感。

例如，我们爱你啊，中国课后第四题“模仿这首诗第2到6节写一到两节”这个练习的设置体现了“读中学写，读写结合”指导思想。为了完成这个练习，老师首先要引导学生了解第二节到第六节的内容和表达特点，然后引导学生模仿。例如，学生模仿第二节“我们爱你九寨沟的诗情画意，大草原的碧千里，东岳泰山的雄伟气魄，西岳华山的巍峨险峻。”“我们爱你——银杏树硕果累累，水杉树高大挺拔，邳城艾山风光秀丽，九龙湖碧波荡漾。”学生能写出这样的句子，体现了一定的借鉴和创新能力。同样，对于整首诗的结构来说，整首诗也是如此。“总→分→总”写作思路也可以引导学生创作一首赞美母亲或老师的诗歌，运用这种结构与开头和结尾相呼应的写作方法，表达自己的感受和情感。

优秀的诗歌是汉语和文学的复合体。作者艺术地派遣语言，使之成为美的载体。语文教材中选择的诗歌堪称经典，教师要用“审美欣赏与创造”为核心目标，通过阅读、理解和欣赏，引导学生体验诗歌带来的兴趣和兴趣，从而培养学生的创造力和审美能力。