提高经济学拓展课程教学效果的对策建议

1.教学时间的调整

经济发展课程的开始时间是大学一年级的第一学期。虽然84%的学生在调查中表示愿意选修课程，但在教学过程中不难发现，由于学生刚进入大学，并没有完全脱离高中的应试教育，他们只是被动地接受知识，没有形成积极思考的思维方式，削弱了经济学的教学效果。因此，建议开学时间选择在第三学期，即大学二年级的最后一学期。与第一学期相比，学生开始进入和接触社会，积极思考经济问题，有学习的欲望和主动性，有利于实现经济教学目标。

2.教材的选择

教材建设是课程建设的核心。从现有文献来看，曼昆的《经济学原理》通俗易懂，受到学生的广泛青睐；梁小民的《生活经济学》可以作为辅助教材。现有的经济学教材只能满足教学内容第一部分经济学基础理论的需要。每学期更新经济热点问题分析；专业经济理论的介绍是学科的融合与集中。这一特点决定了在教学过程中似乎找不到合适的教材。基于这种情况，教师可以在课前准备教案，提炼知识要点，以教材的形式分发给学生，暂时取代教材。

3.师资队伍建设

高素质的教师队伍是提高经济学教学效果的关键。教师的素质不仅取决于教师的水平，还取决于有效合作的教师队伍的形成。经济学教学内容要新颖.实用性.专业性.与时俱进。这意味着教师备课任务繁重，不是一蹴而就的。.一劳永逸，不是一两个老师能胜任的。凝聚不同专业的知识结构.不同年龄结构的教师团队正好适应了这一要求。教师队伍根据专业知识进行内部教学。.专业分工合理，收集相关教材，最终形成开放式.共享经济学拓展课程资源平台。

4.考试方法的变化

提高教学效果，改变考试方法。根据考试方法的选择，调查结果如下：随机抽查讨论某一经济问题（38%），建立经济形势.现场表现(32%)，写小论文(19%)，传统笔试(11%)。传统的考试方法侧重于考察学生的概念.记忆和理解原则，这种考试模式往往让很多学生认为学习经济学就是背诵概念.原则。显然，这种考试模式并不能有效地提高学生的能力。首先，将日常出勤考核改为每次出勤考核。“5min小作业”，让学生用所学知识来解释和分析现实，结果不仅可以测试学生对所学知识的掌握程度，还可以促进学生的思维，提高理论与实践相结合的能力；其次，可以采用“小论文”最后，期末考试应增加大案例分析题型，以增加学生灵活运用知识的能力。