高职经济学教学方法在学教学方法的应用

１.1案例教学法

对于高职院校的学生来说，经济学往往涉及到一些不接近他们现实生活的知识，甚至更抽象。因此，学生学习起来比较困难。为此，教师可以大胆引入案例分析法。说到案例分析，我们通常认为它是一种基于案例开展教育教学活动的教学方法。在案例教学方法中，教师扮演更多的设计师和激励者，他们的目的是鼓励和鼓励学生积极参与与案例相关的讨论，对提高课堂教学活动的质量和效果起到积极的促进作用。事实上，基于高职学生的知识储备水平和个体差异，以及经济学的特殊学科性质，案例教学方法可以说是一种非常有效的教学模式。然而，在高职院校经济学教学活动中应用案例教学方法时，应特别注意以下问题：首先，在满足本课程教学内容和教学目标的前提下，案例的选择应尽可能接近学生的现实生活，如道路拥挤、交通堵塞是谁的错？这种情况能否通过收取拥挤费来改善？由于道路拥挤和交通堵塞，可以说是学生经常遇到的事情，甚至是让学生苦恼的事情。教师设计这样的案例可以在很大程度上引起学生的共鸣，激发学生的学习兴趣，进而吸引更多的学生积极参与实际案例的讨论。其次，教师要与学生一起参与实际讨论，给予学生必要的指导和帮助。

１.2情境教学法

在学生过程中，舒适、自由的学习空间和学习环境对学生学习兴趣的构建和有效的学习具有重要意义。因此，在教学过程中，可以创造教学情境，让学生身临其境。与其他学生相比，高职院校的学生在知识储备等方面可能略有欠缺。因此，教师应根据学生的实际知识储备水平和个体差异，创造适当的教学情境。在经济课上，如何吸引学生的注意力，有效激发学生的学习兴趣和求知欲，是教学思维的重点，也是提高有效教学的关键。为此，教师可以大胆尝试情境教学法。例如，在教授消费者剩余概念时，教师可以模拟课堂上的实际拍卖场，拍卖一些东西，让学生直接参与拍卖，更容易理解和掌握消费者剩余概念的本质和内涵。但在运用情境教学方法时，必须遵循以下原则：一是情境的创造要与教学目标和教学内容一致。二是情境创造要符合学生的知识储备水平和身心发展特点。第三，教师必须在课前精心准备，特别是抓住什么时间创造情境，以保持课堂教育教学活动的一致性和一致性。

１.3多媒体教学法

随着现代信息技术的快速发展，高职学生比前几代更接触计算机。除了在课堂上创造情境外，他们还可以充分利用计算机，充分利用在线教学来实现人机交互，这也对教学模式的创新提出了更多的挑战。在人机交互教学过程中，一方面可以根据学生的特点设置问题链接，通过“友情提示”或者“帮助”功能分解内容，帮助学生独立探索和实践；另一方面，通过利用网络资源，可以利用合适的教学设计或实践，供学生学习和参考，加强合作学习，提高学习效果。事实上，在多媒体的帮助下，教师可以更好地渲染课堂气氛。在学生基本概念的指导下，除上述教学方法外，还有讨论、模块教学、主题演讲等教学方法。

２结语

综上所述，不难看出，要真正实现高职经济学课堂教育教学活动中学生的主体地位并不容易。为此，教师首先要树立先进的教学理念，充分认识到学生绝对不应该是教学活动中知识的被动接受者，而应该真正成为学习的主人，然后采取多种教学方法和教学手段，实现学生的主体地位，真正实现生本教学。