历史课以学生为导向，注重学生对历史知识的自我体验，自主构建历史经验的教学方法越来越得到师生的认可。如何调动学生独立学习、体验和感受历史的热情？这就要求教师发挥主导作用，精心设计历史教学情境。那么如何创造和应用呢？“新情境”提高课堂效率，促进学生全面发展？

为了发展学生的思维，学生必须对某件事感兴趣并产生疑问。只有这样，学生才能用大脑去思考。随着时间的推移，学生的思维能力得到了提高。为了激发学生的好奇心，让学生思考问题，教师在创造情境时需要注意问题，逐渐引起学生思考一系列问题。情境中的问题可以根据课堂的发展来选择，也可以由教师提前设计。无论问题形式如何，都应充分关注教学内容，以确保课堂效率。在选择问题时，很难适度，有一定的水平，尽可能接近学生的生活，使情境生活，更能激发学生的学习兴趣和热情。教师应尽量选择开放的问题，加强学生之间的互动，培养学生独立思考的能力。同时，要引导学生的人生观、价值观等使学生能够全面发展。大家知道“新情境”创作的方法有很多，可供选择的历史材料也丰富多彩，但我认为我们应该根据学生的实际情况，选择合适的时间和方法，在课堂上创造和应用新的情境。也就是两点：一是什么时候用，二是如何用。

一、什么时候创造新情境？

我认为在教学过程中，为了实现既定的教学计划和目标，根据教材的内容和教学的实际需要，从教师的教学能力和学生成长的内在需求和特点出发，营造与教学内容相匹配的具体氛围或情境，如每节课的引入、过渡、重点难点的指导、内容的归纳和提升，可以激发学生的求知欲，激发学生的探究兴趣，增强学生对课堂和学习内容的情感体验，从而帮助学生提高学习效率，更好地理解要学习的知识点。

引入时创造新情境，能吸引学生的注意力。“好的开始是成功的一半。”良好的新课程介绍可以有效地吸引学生的注意力，促进课堂的成功。例如，在教授人民教育版第一、第四单元第15课《国共十年对抗》时，我用当时流行的电视剧《人间正道是沧桑》的宣传图片来指导新课程，引起了学生的共鸣。因为大多数学生在业余时间或多或少都看过这部电视剧，所以他们知道这部电影的具体背景和情节。学生们对这种介绍非常感兴趣，课堂气氛非常轻松和谐。这种特殊的指导成功地吸引了学生的注意，为整个课程的顺利和轻松打下了良好的基础。

二、如何创造新情境

（1）充分利用多媒体教学，营造直观真实的情境

多媒体教学在创造历史情境中起着重要的辅助作用。利用多媒体教学生动的声音、图片和图像功能，可以最大限度地恢复学生的历史原貌。此外，教师的讲解可以为学生传达更多的历史信息，更容易被学生接受和理解。多媒体教学可以让学生从多个角度吸收历史知识，这不同于以往的讲述性历史知识讲解。学生不再从历史想象中寻找信息，而是可以直观地从多媒体平台上看到和听到历史内容，让学生身临其境。多媒体教学的运用可以直观地展现生动的历史现象和事件，让历史人物穿越时空和学生“近距离接触”，再现历史画卷，让学生目睹历史“真容”进一步激发学生的学习兴趣，提高高中历史课堂教学质量。

（2）通过情感语言渲染历史情境

马卡连柯曾说：“同样的教育方法，由于语言不同，可能相差20倍。”中国宋代教育家朱子说：“教人没有兴趣，必不乐学。”因此，我认为教师只有广泛而深刻的知识积累，不能保证良好的课堂、生动的语言、有趣、感人的，以抓住学生的心，激发学生学习历史的兴趣，提高教学效果。教师教学时，语言简洁生动，能增强艺术渲染力，能向学生展示栩栩如生的历史人物，向学生展示世界历史画面，使他们身临其境，如闻，如见他人，促进学生学习情绪，接受高度兴奋的知识教学。

创造历史情境的成功必须注意教师语言的魅力，在教学过程中，教师应使用语言为学生创造历史情境，使教学语言充满情感，使语言情感饱满真诚，生动描述华丽的文化和感人的故事，实现师生情感的共鸣。

综上所述，在新时期的新形势下，要提高高中历史课堂教学的及时性，必须充分创造“新情境”进一步发挥情境教学法的重要作用。只有通过科学创造历史情境，教材的内容才能灵活、生动、具体。只有运用情境教学法，才能有效调动学生的学习积极性，激发学生积极探索历史奥秘的积极性。因此，作为高中历史教育工作者，我们必须共同努力，始终以学生为中心，运用各种方法和方法，加强“新情境”研究创造方法，为学生呈现更精彩的历史教学，最终利用历史的力量促进学生的全面发展。