微课教学在国际贸易实践课程中的实践与应用

国际贸易实践课程以市场为导向，以外贸相关岗位工作流程为课程主线。通过任务驱动、岗位模拟、案例分析、动手实践、翻转课堂等教学组织模式，创建开放、探索、独立、合作的课堂，培养学生的综合专业能力。外贸从业人员需要掌握国际贸易中的相关实践和流程操作，技能操作规范要求较高。但在教学实践中，由于学生生活经验的限制，接触面狭窄，对教学实例的理解能力较弱。教师很难用教具等直观的方式表达一些关键和难点的内容，使学生更容易理解。因此，基于“注重基础，突出实用性，增加弹性，选择内容”原则上，选拔岗位具有典型的核心技能点，结合外贸企业和相关部门的真实工作场景，制作微课程，应用于国际贸易实践教学实践，突破和解决教学过程中的重点、难点和易错点。

（1）课前学生自主学习

教师可以利用微课进行翻转课堂，让学生先独立学习。一方面可以提高学生的学习兴趣和主动性，另一方面可以通过探究、答疑、讨论等环节内化吸收知识，然后进行实际操作，提高学习效果和课堂教学效率。例如，一些可操作的项目，如“B/L中Consignee项填写”，学生通过独立学习了解，不需要花时间在课堂上解释，教师可以专注于解决学生在课堂上独立学习中感到更困难的问题，及时指导学生。

（2）线上线下混合教学

《国际贸易实践》是一门技能可操作性很强的课程，在进出口贸易中选择多个岗位的核心技能点，如样品发送、FOB价格转换、溢短装条款、贸易术语、信用证、出口单据、国际运输等。但在教学过程中，大多依靠多媒体课件进行教学。虽然教师一直在努力优化多媒体课件，不断改进教学方法，但传统教学缺乏手段和工具，不能反映国际贸易实践的综合性、实用性和应用性。由于生活经验的限制，技校学生接触面窄，理解能力弱。传统的教学模式片面追求知识点的广度和深度，忽视学生的接受程度，往往会吞咽。所以教学内容“碎片化”将重点和难点分解成几分钟到5-10分钟的微课视频。学生在线学习，老师指导学生完成相应的学习任务书。学生可以根据自己掌握的薄弱部分，按需独立学习。在教学中，一个老师经常在一个班会上参加多个平行班，一个班要讲三次、四次甚至五六次。有了微课，老师可以从机械重复教学中解放出来。通过制作微视频、编写学习工作页面等材料，实施线上线下混合学习，传统课堂“推”动态课堂转化为“拉”动态课堂，从而提高学生的学习效率和学习效果。

（3）课后答疑和作业布置

针对国际贸易实践课程中的一些教学难点，如“最迟信用装运期和有效日期的审计”当学生课后对这个知识点有疑问时，他们可以根据学习需要独立观看视频或视频的一部分理解的内容可以重复观看，以便及时回答学习中的疑问。微课程帮助学生整合分散的时间，提高学习效率。同时，学生可以利用在线课程平台与教师进行留言、评论等互动，教师也可以通过评论反馈问题和在线观看课程的数量，及时掌握学生的学习效果和动态。

在当前的互联网+在教育模式下，传统的国际贸易实践教学方法已不能适应技工院校高技能人才的培养，“微课”教学具有巨大的发展优势，在线学习打破了教育学习时间和空间的限制，从课前学生自主学习、课堂混合教学和课后答疑三个方面应用于国际贸易实践课程，在教学实施过程中发挥良好的教学效果。只有科学合理地将微课程应用于国际贸易实践教学，才能有效激发学生的学习兴趣，达到学生想学习、快乐学习、善于学习的目的，有效提高学生的专业知识和实践技能。