1药学课程形成性评价的现状

大多数药学课程不仅理论性强，而且实用性强。过去，教师在教学过程中的教学方法相对单一，相应的评价方法大多采用单一的终结评价方法。随着形成性评价的发展，药学课程的形成性评价也取得了一些经验。

1.1理论教学

理论教学一直是大学课程的重要组成部分。在中医教学中，石成等3首先通过宣传让学生了解形成性评价，调查学生的接受程度，发现70%以上的学生愿意接受。同时，建立了以小组讨论、案例教学、课堂测试、课后作业、问卷调查为主要指标的评价模式。同时，石成等1还构建了以即时评价、表现评价、测试评价和档案袋评价为主体的临床中药教学评价模式。张芳等4采用课堂考试、小组研究报告、中药商品学课程教学互动形成评价，发现形成评价可以有效提高学生的独立学习、分析和解决问题的能力。刘元元等5在药理学教学中研究了形成性评价的效果。实验组的学生主要采用平时的表现、课堂考试、报告讨论、课后作业包括考试和期末考试。对照组主要采用终结性评价方法。通过总分、及格率、问卷等评价效果，发现实验组学生总分和及格率较高，主动性较强，大部分学生也认可形成性评价的方法。何山等6在中药化学课程的形成评价中，采用课堂问题、课堂测试、专题讨论、课堂和学生相互评价和自我评价的形式。结果表明，它可以提高学生的综合能力。郭龙等7以课前交流、课堂问题、课堂讨论、课后作业、学生自我评价和相互评价的形式对中医鉴定课程进行了形成性评价。结果表明，形成性评价可以提高学生的学习主动性，促进教学。此外，马丽华8还设计了药用植物学的形成性评价方法，其中教师主要包括课堂评价、阶段测试和个人评价，学生包括小组合作学习和相互评价，以及学生的自我评价。药学课程种类繁多，形成性评价模式不限于上述方面。

1.2实践课教学

实验教学是理论应用于实践的重要环节，在提高人才素质方面发挥着重要作用。解雪峰等9认为药学实践教学的形成性评价应注重过程、能力提高、教学目标实现、有效信息提供和信息反馈和纠正，促进教学，评价主体包括教师、学生和第三方。同时，廖昌军和王倩10建立了四分、两表、一报报告（分项：报告、设计、理论和操作；两表：学生对课程的评价和学生对教师的评价；一份报告：形成性评价报告）的形成性评价体系，对药学实验课程进行了5年的跟踪观察，发现学生在理论、知识和技能上有了明显的提高，具备了在相关单位工作的素质，也提高了教师的教学实践能力。刘玉红等11在药物化学实验教学中，以课前预览、课堂问题、设备和操作标准化、解决问题的能力、产品质量、结果分析和报告为指标，调查教学效果和学生的认可，发现学生的学习兴趣和热情显著提高，学生的认可度很高，真正提高了学生观察、分析和解决问题的能力。姜立群12以态度、操作问题、问题解决及时性和操作优势、操作、结果和报告分为药学实验教学评价指标，发现实验结果更接近理想效果，学生认可实验教学的形成性评价。基于以上分析，无论是理论课还是实践课，都要采用形成性评价与终结性评价相结合的方式来评价教学。

2.药学课程形成性评价中存在的问题及对策

在实施各种药学课程的形成性评价过程中，虽然学校大力倡导，但仍存在诸多问题。例如，教师和学生对评价方法的认可不好，由于科研、教学和生活的压力，加上大多数高校的科研政策，许多教师不愿意采取更复杂的教学评价方法，然后评价方法只是一种形式，然后是学生敷衍的评价方法，因此，高校在实施形成性评价方法时，不仅要给予政策倾斜，还要广泛宣传师生，加强制度标准化建设。在具体实施方面，由于学生班级数量大，考勤工作难以实施，学校应加强鼓励小班教学的力度；在课堂问题方面，学生提出和回答的问题一般比较普遍。因此，教师要采取一定的方法，鼓励学生动脑筋，积极思考和提问，才能产生创新性的观点；关于作业，类似的现象经常发生。为了避免这种现象，教师可以通过分组查询数据来做作业；至于课堂测试，如果考察简单的知识，很多学生的结果就无法体现真实水平。因此，最好调查一些涵盖各种知识点的问题；在专题讨论中，很多学生并不积极，认为如果组里有人参与，他们可以忽略它。教师要采取必要措施鼓励学生参与，同时采取措施迫使学生参与，做到软硬结合。当然，除上述问题外，还有一些比较常见的问题，需要慢慢解决。

3结语

形成性评价是对学生整个学习过程的持续评价，旨在发现学习过程中的问题，并及时提出解决问题的方法2。对于药学课程，不同的课程有不同的特点，而且大多数课程都是实验学科，理论和实践上都有很多差异。因此，在制定形成性评价体系的过程中，应充分考虑这些差异。特别是在中医药学院，药学专业的学习必须始终反映中医药文化，对教师提出了更高的要求，在具体实施过程中应更加重视。