在国家大力推进素质教育的背景下，新课程改革不断深化，在新课程理念下，也重新定位了师生的角色，更加注重学生的学习主体性，主张教师应该改变“满堂灌”，“填鸭式”结合小学生活泼好动、喜欢新鲜有趣事物的特点，对学生进行正确的指导和积极的指导，激发小学生的学习兴趣，提高学生的学习效率和效果。本文从自身教学经验出发，总结探讨了新课程理念下小学高年级语文教学的有效策略。

一是积极改变教学模式，树立学生主体地位

在传统的教学模式下，教师通常扮演课堂领袖的角色，采用“一言堂”，“满堂灌”这是一种不符合小学生身心发展特点的教学模式。小学生活泼好动，好奇心强，以感性思维为主，积极探索自己感兴趣的东西。特别是在学习方面，只有充分调动学生的学习兴趣，才能积极学习。针对这种情况，新课程理念指出，要注重学生的课堂主体地位，让学生成为课堂的重要参与者。通过优化教学方法和课堂教学结构，确立学生的主体地位，建立师生平等民主的关系，加强师生互动，使他们成为语文课堂的主人。语文教材中有以挖掘出许多生活元素。教师要深入研究教材，收集贴近学生生活的元素，使教学内容更贴近学生生活。比如在教《北大荒的秋天》的时候，老师首先从学生的生活经历出发，让学生描述自己眼中的秋天，然后引导学生独立阅读文章，探索北大荒的秋天是什么样子，突出北大荒秋天特点的句子是什么，与自己印象中的秋天有什么相似之处和差异。同时，引导学生通过查字典理解新词，如深紫、几缕、荡起、一碧如洗等。这样既能调动学生的学习兴趣，又有助于发展学生的思维，提高学生的知识掌握程度。

二是注重听、说、读、写训练，提高学生综合素质

听、说、读、写能力是语文教学的基本能力，是语文教学的基本目标，也是培养学生综合素质在日常语文教学中，教师要注意培养学生的听、说、读、写能力，主要手段是进行相应的训练。例如，在田忌赛马教学中，有一个教学环节让学生阅读和描述人物对话提示，让他们深入体验孙斌“胸有成竹”，田忌“垂头丧气”，齐威王“得意洋洋”等各种表达人物情绪的词语，让学生意识到适当的词语可以生动地描述人物的心理活动。在学生对文章有了深刻的感受之后，留出时间表达自己的观点，比如“作文中对人物对话的描述，适当使用提示语可以使文章更加生动、真实”，“正确使用文章中的单词可以让读者更好地进入场景”，等等。这样，教学可以充分调动课堂气氛，学生参与的积极性很高，有助于激发学生的思维能力和学习兴趣。此外，教师还应引导学生仔细考虑、体验和欣赏课文的中心段落和文字，提高学生的文字欣赏能力，从而促进语文综合素质的提高。

三、因材施教，提高教学质量

小学高年级学生的性格、学习能力、语文基础不同，参差不齐。在教学中，教师要想达到更好的教学效果，就必须注意学生之间的差异，平等对待学生，不能厚此薄彼。根据因材施教的理念，教师在制定教学计划时，要充分了解学生的情况，制定层次化的教学计划和教学目标，使不同层次的学生在自身能力的基础上达到相应的学习目标，从而促进全体学生得到相应的发展。在这个过程中，学生可以感受到到学习成功的喜悦，尤其是对于后进生来说。他们觉得成功可以保护自己对语文学习的兴趣，在兴趣的驱使下更加积极地学习语文，培养学生对语文学习的积极情感，这对学生未来的学习和发展非常有利。例如，对于能力较弱的学生，主要引导学生掌握生词和文章内容，理解意义，对于能力较强的学生，在上述基础上引导学生分析文章层次结构，通过故事阐述自己的观点。这样，无层次的学生得到了相应的发展，从而提高了学生的学习效果。

总之，在新课程改革理念下，教师要不断加强对小学高年级语文教学有效教学策略的探索，树立学生的主体地位，注重引导和指导学生，因材施教，加强基础语文能力的培养，提高全体学生的语文能力，提高学生的语文成绩和综合素质，是提高语文教学质量的重要举措。