1引言

虽然近年来国家越来越重视高校教育改革，高校教学质量水平不断提高，但体育教学质量不能满足大学生身心发展的需要。因此，高校需要及时分析体育教学中存在的问题，充分了解单一教学方法，体育教育改革不深入，教师相对薄弱，不断促进教学方法多样化，优化完善体育教学体系，加强教师建设，探索适合其发展的改进策略，促进高校整体教育水平的发展。

2.构建体育专业实践课程体系的作用

高校开展实践课程的目的是培养更优秀的人才。本课程体系对培养学生的创新能力具有显著的效果，也能有效提高学生的综合能力，对高校向社会传递应用型、复合型等人才具有重要意义。目前，我国高校正在逐步形成体育教育专业实践课程体系，教学实践课程评价体系和教学实践课程内容也在逐步完善。但实际上，在我国高校体育专业中，实践教学环节仍然很薄弱，体系漏洞太明显，教学时间、教学内容、教学形式不合理。同时，实践教学实习周期短，实习范围狭窄，专业教育基地建设小，教育技术与现代特征不一致，实践教材不匹配，管理缺乏科学依据，指导效果差，考核过于松懈。因此，高校在体育教育教学过程中，要加强学生专业实践能力的培养，在实践和应用的基础上拓展实践课程内容，构建与当前培养应用型人才目标相匹配的实践体系，将教师的专业能力、专业技术、综合实践能力、体育专业素质与实践课程有机结合，形成高效优质的体育实践教学课程体系[1]。

3高校体育专业实践教学面临的困境

3.实践教学体系不完善，缺乏针对性

实践教学体系不完善，缺乏针对性主要体现在：一是大多数高校体育专业实践教学内容与理论课相比较少，缺乏创新；二是大部分高校实践教学由学校全权负责，统一组织实施，形式单一；三是实践环节没有体现专业特点，部分高校社会体育专业和体育教学专业内容基本一致。湖北文理学院等少数高校提出了有针对性的实践内容，针对社会体育专业的团体体操创作和培训，针对体育教育专业的教师职业认知和技能培训，但目标类别仍较少。高校体育专业培养的人才要能够面向市场，培养要从知识到能力，从共性到个性，注重理论综合应用和实践综合能力，从基础理论和专业理论的实践转变、专业技能社会化实践教学、产学研一体化三个方面构建实践教学体系。

3.2课堂活动单一，学生对体育缺乏兴趣

在课堂教学改革过程中，组织和开展丰富多彩的实践活动尤为关键。然而，在大学体育教学中，一些教师的概念仍然非常滞后，无法摆脱传统的教学。他们总是把大部分时间花在知识教学上。即使他们把学生从课堂带到户外进行体育训练，活动的形式也没有什么特点。基本上，在解释了动作的基本要点和注意事项后，他们让学生自己行动。至于学生学得怎么样，学得好不好，他们认为这并不重要，只要他们最终取得了成绩。这种教学方法无疑对学生缺乏生动性。学生动力明显不足，对体育知识没有独立探索的热情。这使得教师难以完成教育教学任务，最终阻碍了高校体育课堂教学改革的顺利发展。

3.体育教育改革步伐缓慢

随着国家对高校教育的日益重视和教育的不断改革发展，各大高校形成了相对完善的体育教学体系，学生的基础学习和锻炼不会受到社会快速发展的影响。然而，时代发展对学生个性化发展的要求导致当前的体育教学体系不能满足学生的个性化发展。由于传统体育教学理论根深蒂固，体育教学理论和教学方法存在一定程度的问题，导致整个体育教学体系存在诸多漏洞，阻碍了高校整体教育改革的发展，高校体育教学质量水平明显落后。