对于小学校长来说，他们的责任是让小学生在积极健康的学习环境中成功地完成小学的学习目标和学习任务，实现其全面的身心健康发展。建立小学校长与学生的和谐关系是小学校长开展校长工作的重要方法，对学生的班级管理和课堂学习具有更多的指导作用。教师可以在课堂教学中采取有效的方法来建立这种和谐的师生关系。

一、小学班主任与学生师生关系现状

师生关系一直是一个备受关注的内容，和谐的师生关系可以保证课堂教学和课堂管理的有序发展。在当前小学生与校长的师生关系中，其发展现状可体现在以下方面：

首先，小学生和校长之间实际上缺乏足够的精神交流。如果校长不纠正自己的角色，就很难与学生保持密切的距离，更难建立和谐的师生关系。一些校长缺乏足够的耐心，没有适当地关注学生，有时甚至忽视了一些学生的学习主动性。从长远来看，小学生很难向校长敞开心扉。此外，即使一些校长注重师生之间的交流，他们的师生互动也只是肤浅的，而且大多数都是交流和教学问题，也不容易增强学生对校长的感情[1]。

其次，班主任在实际工作过程中会面临很大的压力。在大的工作压力下，很容易厌倦自己的工作，懈怠。这个问题不仅影响了校长的专业发展，也影响了课堂教学和课堂管理的有效性。最后，一些校长过于注重完成教育任务，而忽视了师生关系的建设，难以与学生形成和谐的师生关系。

这些问题的存在，意味着班主任与学生要建立和谐的师生关系，确保师生共同健康发展。

二、小学班主任与学生和谐关系建设策略

（1）通过师生互动教学法加强师生互动交流

师生互动是建立师生和谐关系的重要前提。教师可以利用师生互动的教学方法，在课堂教学中构建和谐高效的课堂。例如，在《童年发现》一课的教学中，教师可以的引入开始，与学生进行有效的互动：“同学们，你们小时候有过最强烈的好奇心吗？这是什么好奇心？”这些问题可以引导小学生进入教师创造的问题情境。一些学生说，他对水蛭非常感兴趣，因为当他们还是个孩子的时候，他们总是在水边玩耍，看到这种不断伸展和缩短的生物。有些学生说他们对蟑螂感兴趣，想知道他们为什么被称为不朽的小强，但事实是他们一拍就死了。小学生的分享内容引起了其他学生的兴趣，大多数学生对某件事非常感兴趣。通过这种新课程的引入，教师有效地增强了学生的学习兴趣。此外，教师还可以谈论他们童年的发现，使小学生产生情感共鸣，对建立和谐的师生关系具有积极意义。

（2）班主任和学生一起寻找最感人的东西

班主任要与学生建立和谐的师生关系，还需要产生一定的情感共鸣，增强彼此的情感共鸣“战友情谊”。因此，校长可以和学生一起寻找最感人的东西。例如，在自己的花是别人看到的的教学中，老师可以问学生：“在这篇文章中，最感人的地方在哪里？让我们一起来看看吧？”在一起阅读的过程中，班主任和学生都能感受到德国花卉种植者的行为给读者带来的正如作者问他的女房东：“你这样养花是给别人看的！”不是问题句，而是肯定句，女房东的回答也证实了这一事实。这篇文章渗透到这篇文章中。“我为人人，人人为我”精神境界使师生在寻找感动物的途中产生情感共鸣，加深了彼此的精神交流[2]。

（3）师生参加角色演绎活动

在课堂教学中，班主任应与学生建立和谐的师生关系，积极开展有趣的角色扮演活动，班主任本人也融入到这项活动中，成为其中的一员，让班主任与学生进行密切的接触和交流。例如，在猴王出生的教学中，班主任可以与学生一起参加角色演绎活动。小学生充当活泼调皮的小猴子，玩得很开心。在这个过程中，班主任和学生之间的距离也缩短了，不知不觉地让学生接受班主任的好老师和朋友。

总之，小学校长要与学生建立和谐的师生关系，课堂教学可以作为一个重要的位置。在审视师生关系现状的基础上，校长可以创新和改变现有的师生相处方式，然后通过各种新的师生互动和沟通方式打开学生的心，建立和谐的师生关系。