在小学德育工作的发展过程中，面临着许多德育问题。德育教师一直注重探索有效的教学策略，改进这些问题，使德育真正发挥应有的德育功能，促进小学生在成长环境中的健康发展。学校、家庭和社会本身就是小学生接触世界、了解世界的主要地位。如果能构建三位一体的德育模式，充分发挥这些学科的重要作用，就能从根本上帮助学生树立正确的道德观念，走上正确的发展道路。

一、小学德育现状

小学德育一直是小学基础教育的重要组成部分。随着新课程改革的实施，小学德育工作越来越受到重视。但实际教育形势并不乐观，可反映在：

首先，小学德育的内容是单一的。由于许多小学只开设德育课程作为德育的主要方式，其他德育工作路径相对较少。从长远来看，小学德育的内容不可避免地突出了单一性的问题，无法实现让学生随时随地受到德育影响的目的。

其次，一些教师的德育目标与现实生活脱轨，一些理论抽象，但教师不注意与现实生活的联系，不易理解理论知识，容易忘记一些德育知识，学习效率低，难以让学生将德育知识应用于现实生活，限制小学德育的健康发展[1]。

最后，一些小学德育教师引入了新的教育方法，但没有真正发挥作用，很难全面培养学生的德育素养。这意味着教师应该探索一种有效的方法来全面培养学生的德育素养。“学校-家庭-社会”这三位一体的德育模式为教师提供了良好的教学理念，值得教师探索和研究。

二，“学校-家庭-社会”三位一体的小学德育模式建分析

（1）学校德育创新改革

小学德育教师要构建三位一体的德育模式，首先要注重改革学校的德育，使现有的德育模式向创新的发展方向转变。特别是在小学德育教学模式中，教师要注重理论与实践的结合，使学生不仅具备良好的德育基础水平，而且树立正确的道德观念，注重提高学生的德育实践能力。例如，在“我们遵守规则”在一节课的教学中，教师可以围绕着它“生活中到处都有规则”，“规则是怎么来的”，“我要遵守规则”等待三个详细的教学要点进行有效的教学。

首先，教师可以告诉学生生活中常见的规则，如交通规则、校园规则、公共交流规则、游戏规则等。其次，教师可以让学生了解规则是如何产生的，并深刻理解规则的意义。以交通规则为例，教师可以让学生从生活的角度思考：“x月x日，有人过马路，只是为了节省绕道时间，造成了车祸。你认为交通规则重要吗？”目前，社会上有许多因不遵守交通规则而引起的事故，这意味着交通规则已经成为社会关注的问题，可以促使学生意识到规则是为了维护秩序而存在的。最后，教师可以为学生安排家庭作业，即家长和孩子共同完成的作业：“爸爸妈妈和我都遵守规则。”家长和孩子可以制定具体的规则，尊重学生的自主性，发挥家庭教育的作用。

（2）构建学校、家庭、社会互动的德育模式

一方面，家校合作是一种相对较新的教育模式，旨在充分挖掘家庭教育资源，发挥家庭教育的作用，与学校德育相结合，为构建三位一体的小学德育模式奠定了良好的基础[2]。另一方面，争取社会支持已成为学校建立区域学校互动德育机制的重要教育手段。如果能有效整合家校合作模式，就能有效建立三位一体的小学德育模式。

比如在“为我们生活服务的人”在本课程的教学中，教师可以进行有效的实践活动教学。为此，教师可以组织学生独立访问家庭和社会中的人，收集各种信息。

对于家庭成员，学生可以采访父母和其他长辈。对于社会上的人，学生可以采访清洁工、交警、医生和老师。在采访过程中，学生可以获得很多收获。他们不仅意识到为我们的生活服务的人是多样的，他们的职业也是不同的。调查采访结束后，学生可以继续与学生进行小组讨论和交流。在最终的成果分享环节，学生可以邀请家长和社会上的一个人在教室里聆听，真正实现学校、家庭、社会的互动，有效构建？“学校-家庭-社会”三位一体的小学德育模式。

总之，建一个“学校-家庭-社会”三位一体的小学德育模式是小学德育教师的重要任务。教师还需要在不断实践的过程中探索有效的教学方法，促进这种新教育模式的发展。