根据2019年《国家职业教育改革实施方案通知》[1]，高职院校应采取多种措施，建设高职院校“双师型”教师队伍“双师型”教师，即多才多艺的教师，是集教师的修养和能力、技术人员的经验和技能于一体的复合型人才。医学检查是一门实践性很强的专业。教师不仅要有深厚的专业理论知识，还要有过硬的临床技能经验。但目前检验专业的教学模式主要是教学理论，教师很少接触临床，教师很难用系统、整体、发展的眼光组织教学。本文将以河南护理职业学院医学检验技术专业为例，对高职院校进行检验“双师型”讨论了教师队伍建设。

1高职院校检验专业“双师型”教师队伍建设存在问题

1.高职院校检验专业缺乏优秀的师资来源

医学检验专业就业范围广，大部分医学检验专业的学生毕业后会选择在医院检验科工作。与医院检验科相比，高职院校无法为教师提供更高的待遇，因此无法吸引具有高技术和专业能力的医学检验人才到学校任教，导致教师短缺[2]。据统计，我院近60%的检验专业教师的专业经验是从学校到学校，缺乏足够的临床经验和专业能力，没有临床专业实践就直接任教，这是高职院校检验专业教师普遍存在的问题。此外，我院前期调查研究显示[3]，医院希望高职院校聘请临床专业性较强的兼职教师，这也暴露了高职院校师资建设的缺陷。“双师型”教师队伍建设势在必行。

1.高职院校检验任职教师对高职院校进行检验“双师型”教师缺乏认知

在医学检验高职教育发展过程中，教师要结合自身专业特点，充分认识到“双师型”教师是实现职业教育目标的必然要求。“双师型”教师突出教师的理论素质和实践素质，强调教学的理论与实践、知识与技能的统一，是教师自我完善和提高的重要途径。鉴于医学检验课程具有理论与实践的双重特点，培养合格的医学检验人才必须与高素质、强技能、良好的临床教师分不开。高职院校检验教师应与时俱进，跟上专业发展趋势，培养熟练的专业技能，充分认识“双师型”教师队伍建设是提高自我能力、实现自我价值的途径，职院校改革发展的基础和保障，是提高高校整体竞争力的有效保障。

1.33高职院校检验专业“双师型”教师培训缺乏有效机制

目前，学院有自己独立的附属医院——河南省安阳医院，并与附属医院开展了学生实习培训、教师培训等校企合作机制。但在医学检查专业方面，学院和医院检查部门“双师型”教师建设合作尚未真正落实到位。校企合作迫切需要更具体、更规范的政策和文件，确保学校[4]与医院形成完善“双师型”教师队伍建设共同培训机制。培训机制应详细规定教师如何在日常教学和实验课学习中形成一个流动的整体，共享经验和资源。例如，学院很少接触临床患者，需要医院实验室支持和分享临床试验样本和临床实际病例；常年在临床工作的检查人员缺乏对检查基础理论的总结，需要学院教师对理论进行补充和拓展。

2高职院校检验专业“双师型”教师队伍建设发展方向

虽然学院与附属医院建立了联合培训基地，但联合培训“双师型”教师队伍建设机制不完善，“双师型”教师的具体内涵和理解没有科学和完善的标准。高职院校必须继续加强制度和管理，加强改进“双师型”教师培训。校企要共同研究讨论，从多方面制定相关政策和标准，确保联合培训机制顺利实施[5]。

2.11激励教师积极学习

学院要增加对“双师型”教师培养的激励措施是吸引更多优秀人才，不断鼓励教师继续学习和探索新的教学内容、教学模式和教学方法，以满足新形势下医学检验技术人才培养的需要。例如：教师是否需要在规定期限内取得执业技能证书，企业学习成绩是否与职称晋升有关。另一方面，学院应该增加“双师型”教师的宣传力度，让教师潜移默化地走向“双师型”老师靠近，最后使用“双师型”老师成了学院“基础配置”。

2.22采用灵活的培训形式

加深教师对“双师型”对队伍建设的理解和学习，校企双方应制定检验专业“双师型”教师队伍建设的具体培训任务包括具体的学习形式、具体内容、具体效果等[6]。而在培训过程中，并不局限于固定的校企合作模式。重点培养检验教师的专项技能，根据不同教师的专业需求，选择教师到更专业的医院或企业学习。引进高素质、高水平的医院工作人员参加教学或讲座，组织教师参加医学检验专业会议讨论，如参加医学检验年会、专题会议讨论等，与临床检验技术人员一起学习最新的检验技术和概念。建设高标准“双师型”教育平台[7]有利于教师加深对临床检查工作的认识，为教学生储备专业能力。

2.建立健全有效的培训体系

学院专职教师承担学院各年级的教学工作和学院的其他职位，工作繁重。学院如何分配教师的工作时间，考虑到教师的日常教学和临床实践，需要学院和医院共同讨论，制定准确详细的计划，建立健全有效、强制性的教师培训和评价体系。定期、批准、定量安排专职教师临床培训学习，合理分配教师工作时间，可接触当今医院的新技术、新设备，更新教学理念，有足够的时间将教学实践渗透到理论中，有利于学生有效掌握实用的临床检查技能。

3结语

综上所述，高职检查“双师型”教师队伍建设仍面临诸多问题和挑战。高职医学院承担基层医院人才培养的责任，教师是高职院校的主体，青年教师是学院发展的未来[8]。只有加强“双师型”只有加强教师、教师教育理论、专业理论、操作技能和临床经验。“双师型”教师队伍建设是一个循序渐进的过程，也是一个不断发展变革的过程。只有不断关注临床检查专业的最新进展，严格要求每一位专业教师全面巩固教师的专业技能，多方面拓展教师的教研能力，根据临床岗位的需要和学生的发展需要，实现教学、临床与学生的零距离交流，使学院的医学检查专业成为社会认可、临床需要和学生喜爱的特色专业。