KET2006年阅读样题及评价

(1)测试的可靠性（Reliability）是指考试结果是否稳定、一致。可能影响考试可靠性的因素有考试环境、试题描述、评分标准等。首先，从图1中我们可以看出，阅读测试对考试过程、考试任务的数量和分数都有明确的说明。因此，无论是否经过考试培训，结果都不会因为不了解考试规则或任务形式的变化而不稳定。其次，阅读的五个部分是客观选择题，考试成绩不受考官主观判断的影响，因此结果稳定。

(2)测试的构念效度（ConstructValidity）是指考试结果在多大程度上反映考生的语言能力。这可以从两个方面来评价。一是试题任务与试题概念的相关性，二是由于任务特点是否存在偏差。在KET的考生手册（handbook）在这个阶段，考生阅读能力的要求是能够理解简单的写作信息，如标识和报纸。这个概念定义符合测试的目的吗？这在测试说明中表示：“通过考试的考生可以在简单的情况下用英语交流”。这样，阅读部分就可以在简单的情境中阅读语言。同时，阅读部分的每个任务都清楚地标明了测试的概念。任务1（图2）使用匹配的任务来测试考生对不同类型短文的理解。任务2（图3）使用所选任务来调查对词汇的理解。任务3-1(图4)，任务3-2(图5)调查对日常会话的理解。任务4是了解较长文章的主旨和细节。任务5（图6）是对单词、句子和篇章结构的理解。因此，这五部分采用了不同的选择题（selectedresponse）这种形式考察了从单词到篇章写信息的理解。与之前的概念描述一致。值得一提的是，从单词到短语到句子的理解被放置在不同的语境中，如通知、对话和篇章。与语言的实际使用场景相匹配。而且这些场景都是日常话题，不涉及专业知识，所以答案不会因为考生的个人知识而对考试成绩产生偏见。

（3）真实性（Authenticity）指现实生活中语言使用任务与测试任务的相关性。测试任务越接近实际语言使用，就越真实。在这五个部分中，任务1（图2）、任务3-1（图4）和任务5（图6）都是对现实生活场景任务的改编，具有很强的真实性。在现实生活中，我们经常看到通知或广告，然后安排自己的活动，在测试中改编成任务1与活动相匹配；用英语交流时，会根据场景进行回应，可能涉及沟通策略或礼貌语言，在测试中改为任务3-1，选择合适的答案；无论是阅读报纸还是教室阅读活动，都需要了解本章的主题和细节，获取信息。任务5是语言使用的缩影。虽然其余部分提供了生活中的话题，但任务特征与实际语言使用有很大的不同。但可以理解的是，在这个水平阶段的测试中，设计师必须在调查能力和真实性之间找到平衡。

（4）互动性（Interactiveness）它是指语言使用模型的主要方面，包括语言知识、元认知策略、主题知识、个人个性和情感。在这套阅读试题中，虽然任务2和5都涉及到话题，但由于它们都是选择题，而且大多是词汇和语法，它们没有反映主题知识对考试结果的影响，也没有反映个人个性和情感状态的参与。然而，语言知识的互动非常丰富，包括阅读、语法和词汇的结合。同时，语言功能的评价也很好地反映在任务3-1和3-2中，主要是沟通语言的使用。因此，在互动方面，作者认为还有改进的空间。

（5）影响（Impact）是指考试对各类考生、教育体系甚至社会的可能影响。一方面，对于考生来说，他们会根据阅读测试的要求进行单词、短语、句子和短篇阅读的训练。另一方面，他们很可能会为了考试成绩而学习。例如，在课堂阅读中，他们不认真对待阅读产生的写作任务，因为阅读测试中没有添加写作部分。二、听、说、读、写四个部分的分数将分别标注在测试结果中，并对应CEFR标准，因此成绩报告的形式可以使考试更清楚地了解这一阶段的优缺点，并为下一步的学习制定相应的策略。三，KET考试作为一种初级语言测试，一般不把其成绩作为决策的决定性因素，一般会考察考生在其他方面的表现。因此，决策的影响并不大。第四，对于教师来说，阅读测试的概念会让他们清楚地了解学生在这个阶段实现的目标，并在此基础上帮助教师设计教学活动。同时，也有可能教师只以考试为目标进行这五部分的相关培训。考试成绩是对学生学习成绩的考验，也是对教师教学成绩的考验。因此，分项成绩报告使教师对教学中存在的问题有了清晰的认识。五，KET考试为我国中小学英语阅读教学提供了路，具有一定的指导作用。例如，在教材的选择上，以及对学生能力的要求。

(6)可操作性（Practicality）指研发和实施测试所需的资源是否在合理范围内。这主要从整个测试的角度来解释。KET考试时间适合考生，报名费合理，对设备和考场的要求相对简单，可以保证大规模考生有机会参加。

综上所述，KET从测试研发的角度来看，阅读考试在可靠性、概念效率、真实性和互动性方面都做得非常好。笔者认为，在互动方面还有提高的空间，如阅读与写作的结合，增加了考生话题与情感的互动。