强调“实践”与“创新”它应该是设计艺术教学的特点。传统设计艺术教育只注重审美培养和表现技巧培养，掌握形式塑造和艺术表现的课程占设计艺术教育的大部分。新的设计艺术教育体系应追求设计创新的系统方法，引导学生从宏观、整体、系统的角度了解艺术设计和艺术创作。在增加人文科学和自然科学课程的同时，强调学生动手能力的培养。目前，大多数高校普遍采用的教学模式是造型基础、专业基础和专业设计三阶段教学。这种分段形式现在应该重新审视和定位，因为培养人才的目的不明确，课程之间缺乏内在联系，不能形成系统的教学模式，缺乏综合技能的培养，学生无法掌握系统的设计方法和程序。所谓基础课不能为专业设计提供支撑，课程缺乏整合。设计艺术的专业领域不断扩大。设计艺术不再是过去艺术加工技术的概念，而是与工程等相关学科相结合。更多的专业方向侧重于应用领域、生活方式和审美提升。没有全面的设计艺术实践，就不可能培养出优秀的设计师，也就是说，设计创造力必须建立在高度全面的知识和技能的基础上。因此，调整教学结构，整合教学内容，加强培训环节，增加“假期课堂”成为解决这一矛盾的一种值得探讨的途径。

我们认为，设计艺术教学大致分为课堂教学和艺术表现教学、实践与体验教学、技术与能力培训教学三部分，其中实践与体验教学、技术与能力培训教学应突出和加强。过去，课堂教学与艺术表现教学、实践与体验教学、技术与能力培训教学的比例约为8：1：1。为了创造从艺术表现教育向实践教育和创新教育转变的条件，可以调整为4：3：3。提高实践与技能比例的部分安排在“假期课堂”更合适。

设置“假期课堂”目的是给学生集中时间和机会，通过自己的经验和实践活动获得能力体验，形成扎实的专业基础和较强的创新能力培养模式。从这个角度来看，“假期课堂”特别适合设计艺术专业的教学。但需要注意的是，“假期课堂”如果偏离课堂教学过程，开展与教学目的无关的研究设计项目，盲目关注活动本身，无论选择多少项目，写多少调查报告，设计多少作品，都会偏离“假期课堂”目的是走杜威倡导的实践教育的弯路。此外，传统的课堂和艺术表现教学不能停留在简单的理论教学和课堂作业指导中。要设定明确的教学目标，认真设计课程，达到明确的教学效果。二是重新审视假期资源整合，激活学习状态

延长假期教学活动可以充分整合校园资源，特别是在高等教育快速发展时期，可以缓解校园人力和校舍空间资源的压力，有效利用社会资源，节约教学成本。在假期课堂安排中，可以选择国内外知名大学送学生出去学习，也可以送学生到厂家或企业。它不仅促进了专业与跨专业的交流，而且提高了大学的课程质量，而且充分利用了现有的课堂资源，解决了学生重建时间与正常课堂时间之间的冲突；它不仅可以解决部分系教师教学工作量超负荷的矛盾，而且可以使部分教师参与实践教学，部分教师专注于假期科研，考虑教学科研和学生实习，实现双赢局面。如果条件允许，学校还可以利用假期为校外学生提供特色教学服务，扩大优秀教学资源的社会共享。

关于社会资源的利用，国内外高校的许多做法都值得借鉴。几年前，笔者接待了台湾国立艺术学院等几所大学的暑期考察组，即利用暑假来大陆实地考察研究。课题组首先在课堂上查阅考察点的相关文献、历史文献、相关艺术风格和风格，结合自己的研究方向撰写研究报告文本，到考察现场解决学生各自的问题。经过一个月的考察，我去了九处佛像遗址，师生收获颇丰。另一个例子是日本筑波大学民具调查组，利用假期考察山东中国民间木工工具的使用情况，从传统工具到现在使用的电动工具进行定点调查；此外，还有美国、德国等暑期商业广告设计专题组。他们注重实证和实践调查，根据市场制定设计方案，对相关企业进行调查，对我们的假期课堂有借鉴作用。由于我国高校现行教学计划中课堂教学的满负荷安排和现有教学体系的不足，学生课堂内容过多，长期缺乏主动性、创造力和务实性，主要表现为学生作业只注重艺术表现，不注重务实设计；学生缺乏对以往知识的积极认识和掌握，缺乏综合运用知识的能力，缺乏实践创新的能力。因此，高校设计艺术教育改革势在必行。笔者认为可以想象利用“假期课堂”增加实践课程的时间，激活学生的学习状态，是一种积极有效的探索。

设计艺术教育与相关行业、市场密切相关。设计产品应直接经受市场检验，得到消费者的认可。因此，社会学、市场营销、广告、设计管理不仅是设计艺术的相关学科，也是设计艺术专业的必修课。因此，在设计艺术教学中，除了培养学生的设计艺术理论和实践外，还应引入市场管理知识，使学生尽快了解社会、行业和市场，缩短学生了解市场的过程，使学生尽快了解设计与市场的关系。由于设计艺术是艺术中的一门应用学科，学生有必要了解市场、联系企业、制造商和直接参与设计实践，从而了解设计实践过程中的许多社会因素和市场因素，进而验证他们所学到的知识和技能。一些艺术院校将环境艺术设计专业方向转向装饰施工现场，使学生无形中学习建筑、材料等相关学科的知识和技能，培养了一批懂艺术、懂设计、懂材料、懂报价的新设计师。这样的综合设计实践活动可以利用假期课堂的完整时间进行，增强教与学的互动性、交叉性和协调性，并在社会实践中实施多学科、多角度思考和分析问题的能力。培养基于现实社会需要的动手思维方法。从某种意义上说，这也是设计的基础，但如何把握艺术，设计与市场需求的关系尤为关键。蔡元培早年指出：“大学是一个纯粹研究知识的机构，不能被视为培养资格或销售知识的地方。让学生在学习期间走向社会也是教书育人的目的。”特别是作为应用学科，设计艺术院校应考虑社会需求“资格”的内涵。