对于农村小学教学来说，作文已经成为语文教师的一大难题，练习已经成为学生害怕的科目。为了写好作文，师生必须努力工作，但往往效果不大。通过对语文课程标准的学习和20多年的教学经验，我认为小学作文教学应注意以下几点。

一、注意平时的积累

作文也像语文基础知识，阅读需要积累，如好词、好句、精彩片段等。

（1）根据课文内容积累

“重视文本”也是新课标的要求，很多课文的思维练习都出现了“背诵自己喜欢的自然段落，摘抄好词，好句子”这样的练习，让学生在背诵时感受到语言的优美，在摘录中积累材料。如果学生能掌握一些好词好句为写作铺平道路，就能让他们有词可用，有话可说。比如教完桂林山水后，让学生以后写熟悉的风景作为铺垫。有的写校园风光，有的写家乡的独山，有的写乡府所在地的刁江河。其中一位同学这样写道：刁江的水真静啊！让你感觉不到它在流动。刁江的水真清啊！可以看到河底游动的小鱼。刁江的水真绿绿得好像是翡翠带。可以说，这位学生的写作模仿非常成功。通过对课文的学习，他不仅掌握了文章中的精彩句子，而且巧妙地运用到作文中，甚至灵活地运用了一系列的修辞手法，如排比和隐喻，使作文更加丰富多彩。

(2)通过写日记积累

坚持写日记是积累材料的最佳方式，也是练习写作的最佳方式。因为日记的内容很广，你可以写你听到的，你可以写你看到的，你可以写你想到的。总之，你自己的喜怒哀乐可以自由表达。这样，学生就有了自由表达的空间，也能写出真实的东西。比如每组织学生看完一部电影，打扫完，都可以让学生以日记的形式写下当时的场景和感受。

(3)通过课堂分组讨论积累材料

在作文课上，组织学生分组讨论，自由表达，自由表达自己看到、听到、想到和个人感受。这样，表达能力差的学生也可以从中学习，从而掌握一些写作方法。经过几次练习，学生的表达能力有所提高。他们在作文课上特别活跃，举手热情发言。特别是唐秀英进步很大，从来没有写过语文考试作文。自从参加课堂作文讨论后，他也变得热爱写作。在学校举办的作文比赛中，他获得了高年级组第三名。这是出乎意料的。因此，定期组织课堂作文小组研讨会也是提高学生写作能力的有效途径。

二是注重学以致用，结合实际及时指导

小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导非常重要。众所周知，《十里长街送总理》是一篇深情的文章。教完这篇课文，我举行了一次“我思念的××”为主题班会活动。要求学生用几句话来描述他们最想念的亲戚（无论是生还是死）。(同学们踊跃发言，其中一位女同学这样说:“每逢佳节倍思亲”是的，转眼间，一年的中秋节又来了，半年前和妈妈分开的场景又出现在我面前。记得妈妈去广东的前一天晚上，我总是跟着她。她出去了，我跟着她，她睡觉了，我紧紧地握着她的手，生怕她随时离开。第二天，我早早起床，发现妈妈拿着包跑出了家门。我甚至没有梳头。我散发着头发追在后面。我追着喊着，妈妈跑着擦眼泪。晚上，我觉得房子空荡荡的，睡不着，只好抱着妈妈睡过的枕头闻闻她留下的体味。)这样的描述充满了深情，既真实又感人，能催人泪下。

三、注意作文的评价

教师的评价对学生来说非常重要。适当的评价可以激励学生敢于写作，愿意写作，所以学生的文章不能一样，也不能用棍子杀死。根据不同层次的学生给出不同的评价要求，对基础好的学生有更高的要求。即使基础差的人用了一个好词，一个好句子也要及时表扬。(记得有一次，我发现一个作文不好的学生在文章中准确地使用了一个表示时间过得很快的词“刹那间”所以我在批评中写道：以后要多读书，认真记录，老师相信你的作文会更上一层楼！从那以后，我发现学生的写作水平有了显著的提高，词汇量也越来越丰富，比如“手舞足蹈”，“亭亭玉立”，“心急如焚”等待成语可以适当地被他“搬”在作文中，真是可喜！)这样做，可以让一些差生得到鼓励，看到希望。

简而言之，作文教学并不容易。教师必须不断探索教学理论，激励教学实践，不断总结经验，使学生受益。