一、数据与方法

1.一般资料

佳木斯大学二年级共有109名医学实验室学生，其中男性42人，女性67人。所有学生都完成了基础医学课程的学习，具有一定的基础医学知识，并跟随教师进入实验室学习操作至少5次，具有一定的实验室操作基本技能和一定的实验室医学思维。

2.方法

传统的教学方法是以教师讲解、学生听讲解、被动接受知识为主要教学方法。案例教学方法为：第一步，课前准备。教师在课前准备案例，设置相关案例反映的知识点和思维问题。除了与理论密切相关的问题外，他们还可以预设一些开放的问题，让学生在课后查阅信息，扩大知识面。学生准备根据教师设置的案例预习，自行查阅整理资料。第二步是教学实施。因为课前师生都有准备材料，可以让学生组织发言，表达自己的观点和想法。老师指导和评论演讲，提出存在的问题，让小组讨论和分析问题，最后总结和讨论教师根据数据准备的充分性、答案的全面性和问题的价值进行评价。根据教学方法，在提高学习效率、提高自学能力、提高学习兴趣、提高合作能力、提高表达能力、整合多学科知识等方面进行问卷设计。完成后，由教学专家审查内容，经批准后进行调查。共发放109份，回收109份，合格109份。整理分析问卷。

3.统计处理

使用SPSS17.0统计软件分析，计数数据采用卡方检查。

二，结果

两种教学方法对学生效果的反应进行了比较。案例教学法各调查项目优良率为100%，明显高于传统课程效果评价（P＜0.05）。

三，结语

本组研究表明，案例教学方法的学生评价优良率为100%。与传统教学方法的学生评价相比，调查项目显著提高。案例教学法的作用是：一是拓宽临床知识。案例教学结合临床疾病的症状，从医学检查的方向进行分析和讨论，帮助学生学习更多的临床知识，巩固临床知识，为今后的工作应对奠定基础。二是培养系统思维。让学生学习数据收集、整理、分析、推理、判断等能力。三是调动学生的积极性。案例分析涉及多门专业知识课程的整合和应用，使学生有好奇心和兴趣，从而提高学生的积极性。此外，知识的综合应用可以帮助学生及时复习和巩固所学的理论知识，逐步构建知识框架，形成知识连续性，让学生从整体上了解医学检查。第四，有利于团队精神的培养。分组收集、整理、讨论数据，学生的分工合作能很好地培养合作能力。总之，通过临床案例教学方法，不仅提高了学生的合作能力，拓宽了学生的知识面，调动了学生的积极性，而且提高了教师的教学能力。案例教学法是一种优秀的教学方法。