中国现代著名教育家陆费奎曾在《中华书局宣言》中说：“国家基础，关心教育，关心教育基础，真正的教科书1。“医学教材关系到生命、医学科学的传承和人才的培养。严格审查教材编写质量非常重要，必须引起政府和有关部门和机构的高度警惕和充分重视。教材建设是医学教育最基础的工作，是保障医学人才培养的最基本前提。教材及其编写作为课程教学内容的核心载体，一直被视为教材建设的重中之重。为此，改革开放之初，为有效提高我国医学教育教学质量，人民卫生出版社（以下简称“人民卫生协会”）于1978年组织编制了全国高校五年制本科临床医学专业卫生部规划教材（现称五年制规划教材）。之后，分别于2001年和2005年出版了七年制和八年制规划教材。这些教科书的诞生和不断更新和丰富，对塑造医学生的综合个性，帮助他们适应新世纪医疗卫生发展的需要2发挥了强有力的作用，促进了我国医学教育教学的发展。目前，进入以质量提升为核心的高等教育改革第三阶段，无疑对教材建设提出了更高的要求。编写高质量的教材是提高教育教学水平的关键3。本文以五年制规划教材为研究对象，以“引言”为例，揭示医学教材的编写情况和现状，为未来医学教材建设的发展提供信息支持。

首先，研究内容和方法

目前，我国医学院校使用的教材基本分为三类。一是人卫社、高等教育出版社出版的国家规划教材；二是多所医学院校联合编写的教材；三是医学院校自编教材。鉴于五年制医学专业是我国医学教育的主体，而五年制人卫社规划教材（以下简称“规划教材”）是我国医学教育领域起步最早、历史最悠久、修订最多的国家规划教材，第八版教材应用最广泛，本文以2013年第八版教材为研究对象。在所包含的53本教材中，根据其与医学的相关性，将47本作为研究对象，分析和评价其评论部分的内容和形式。

二、研究结果与分析

（1）有无线索部分。在选定的规划教材中，发现有线索的占78.72%，而没有线索的占4.26%。作为教材的一部分，必须存在线索。没有线索的教材是不完整的。一些规划教材在文本前不是从“线索”开始的，而是从“线索”、“线索”、“线索”、“线索”开始的。因此，有必要进一步研究其内容，并分析其与线索内容的相关性。首先，对标有“概论”、“导论”、“总论”、“概述”的8本教材内容进行划分，并与其他36本规划教材的线索部分进行比较分析，发现8本规划教材中有6本回答了学科内涵或定义；7本规划教材介绍了学科的发展现状、简史和发展趋势。因此，虽然这8本规划教材的第一部分不是标有“线索”的名称，但其内容结构与其他规划教材的线索结构大致相同，但名称不一致。

（2）线索部分的内容和长度。教材的线索是对学科和教材内容的一般表达，具有引导和引导的功能，因此其结构格式仍然可以有最一般的框架。本研究总体规划教材的线索内容，总结为八个方面，涵盖规划教材线索部分的所有内容，即：学科概念、定位、任务、研究对象、研究内容和类别、发展简史和现状趋势、学习方法、学科特点，教材线索的基本框架逐渐清晰。此外，研究发现，规划教材的线索内容差距很大，如医学统计，全文235页，线索占5页；中医导论占25页；规划教材线索平均空间约7页。因此，作为编辑，从线索内涵，特别是整本教材的功能出发，正确界定线索内容和文本内容，使线索内容占整本教材的中等比例。

（3）情感部分内容的内在逻辑。从教材对教师教学和学生学习作为信息支持的功能分析出发，情感内容的编写程序基本上首先解释了学科的概念、分类或整个临床医学教学的定位；其次，介绍了本学科的发展历史和现状趋势，一方面反映了教材编写的时代性，另一方面可以使学生充分了解本学科的历史和未来方向；再次介绍研究对象及其研究内容和类别；最后，教材的中间还穿插了学习目标和方法，准确梳理了情感部分内容的内在逻辑，无疑促进了教学或学习，也对教材的编写提出了更高的要求。