一是加强过程管理，防止学生弄虚作假

现阶段，学校对项目的评估包括中期检查和结题答辩，但无论是中期检查还是结题答辩，走形式都更有意义。主要原因是项目多，学校很难有足够的人力物力对每个项目进行详细的过程管理，有效督促学生；二是学校基于多考虑学生的思想，不断降低对项目完成质量的要求，只要学生在答辩时能说些什么，就会通过。这也导致大学生自身不断降低自我要求，甚至有些学生在答辩前编造数据来处理问题[10]。“研究生援助制度”一方面可以帮助大学生完成项目，另一方面也可以监督和管理大学生，督促学生认真完成项目。学生是否做过测试，测试过程是否可靠，数据是否真实，研究生可以帮助本科生完成创新项目，同时监督他们，防止欺诈。引入研究生援助制度的指导模式应加强过程管理，进行过程监督，有效防止大学生欺诈，提高培训效果。六年来，笔者主要从事岩土工程专业教学，指导大学生科技创新项目十余个。大多数学生可以根据教师的要求完成一些基本的创新实验，但也有相当一部分学生欺骗，试图蒙混过关。对于这些华而不实的学生，必须采取一些有效措施。首先，可以通过例会、谈心、个别辅导等方式进行思想教育。教师的天职主要是教书育人，所以多做思想教育，多做情感交流，多为学生着想，通常会影响相当一部分学生。其次，研究生援助制度可以有效缓解教师指导时空的缺失，树立一些真正的榜样，激励和鼓励大学生前进。最后，对于一些屡教不变的人，只是为了拿到证书，老师也要有坚定的立场，立即劝退。否则，做和不做是一样的，多做少做是一样的，其他同学一定要效仿，整个团队一盘散沙，项目研究成了一纸空文。因此，“研究生援助制度”是教师加强科技创新项目过程管理的有效补充，值得推广。

二是分担导师的压力，提高教师参与的积极性

研究生可以分担导师指导本科生的压力，帮助导师指导本科生高质量完成项目。对于低年级本科生来说，缺乏专业知识，实验操作能力薄弱，文献咨询能力不足。因此，导师往往从选题、制定实验方案、实验操作、数据整理、论文写作等方面携手完成，这必然会分散导师太多的精力。此外，没有必要为科研和教学任务繁重的教师做一些简单而基本的事情。例如，传统的测试仪器操作、数据整理等研究生可以完全指导本科生完成，没有必要让导师亲自指导，导师可以专注于研究一些复杂的问题。引入“研究生援助制度”的指导模式，可以有效分担导师的压力，提高教师参与的积极性。现代高等教育要求教师既要做好教学工作，又要做好科研工作和社会服务。对于普通教师，尤其是青年教师来说，高校的生存压力还是很大的。引入研究生援助制度，实施“导师-研究生-大学生”指导模式，也是对传统师生一对一、一对多指导模式的创新和补充。在过去的两年里，作者开始尝试这种新的指导思想，并获得了一些经验：（1）提高了教师的指导效率。教师主要负责学术思想的提出、实验方案的制定、疑难杂症的排除。图表绘制、专业术语描述、常规试验机操作、常规软件使用等大学生能力不足。通过研究生的帮助，本科生的能力得到了提高。（2）提高学生的学习兴趣。教师个人精力有限，传统的一对多教学模式，主要是讲解和示范。现在采用“研究生援助制度”，可以随时随地实施一对一辅导，极大地促进了学生的参与热情。(3)提高了教学效果。在教师和研究生的指导和互动下，本科生加深了理论知识，增强了实践能力。一些学生写作并获得创新创业奖励，就是一个很好的例子。

1.将学分制引入评估体系。学分制可以激发学生的积极性，有效提高学生的参与基数；建立多目标评价体系，提高培训效果；完善淘汰机制，提高学生主观能动性。2.引入“研究生援助制度”，构建“导师-研究生-本科生”的指导模式。“研究生援助制度”可以搭建本科生与导师沟通的桥梁；加强过程管理，防止学生欺诈；分担导师的压力，提高教师参与的积极性。