1材料及方法

1.1研究对象

2013年广西医科大学临床医学专业100名本科生被选为研究对象，研究对象随机分为微信群实时互动教学组和传统教学组。两组学生比较年龄、性别、知识结构、学校提供的教师配置、上学期学业成绩等一般基础数据，差异没有统计意义(P＞0.05)。研究方法：传统教学组学生采用传统理论教学和课堂实习教学方法，如根据教学大纲内容、多媒体PPT课件、教师根据普通外科实习章节进行传统教学，根据流行病学、病因、临床表现、辅助实验室和影像学检查、诊断鉴定诊断、治疗方法等，先进行传统理论学习，然后根据临床病例、床边咨询、体检和病例分析总结。微信实时互动小组学生除了采用传统教学小组相同的方法外，在实习课结束时，建立微信实时互动小组，课后由教师根据临床实践中遇到的典型病例、患者投诉、病史、体检、实验室检查结果、各种图像数据报告（如CT，B超、胃、肠镜、病理结果图片等。)，并实时上传到微信群。在分析和讨论案例的过程中，必要时，学生通过微信群寻求老师的帮助，但教师只作为指导教学，指导学生使用网络、文献检索工具查阅相关指导和进展，找到解决问题的方法，同时，为了提高学生对学习的兴趣，也可以将罕见的困难或经典病例及相关疾病手术图片、视频上传到微信群，让学生有更直接的印象。本课题选取普通外科章节进行研究。两组学生由具有多年临床教学经验的同一位教师授课。教学计划和教材统一，共10小时。

1.2评价方法

评价内容由闭卷理论笔试成绩和问卷组成。问卷内容由外科教研室教师专家组指导认可，是否容易掌握学习内容，是否激发对普通外科的兴趣，是否提高了自学能力和循证解决问题的能力，是否促进了学生之间的交流；是否认为微信实时互动群教学增强了师生之间的交流和感情，是否优于传统的教学方法，调查学生对微信实时互动群的教学效果。问卷分为认可，一般不认可三个等级。问卷在学期结束前发给学生，学生匿名填写后收回。

1.3统计学方法

采用统计结果SPSS24.0软件，测量数据以24.0为基础(x±s)表示，采用T检验，P＜0.05对差异具有统计意义，计数数据以率(%)表示，组间比较采用x2检验，以P＜0.05对差异具有统计意义。

2结果

2.1结果

闭卷成绩对比：与传统教学组相比，微信实时互动组学生理论平均成绩较高，P＜0.05、差异具有统计意义。

2.2.教学效果评价

本研究共发布问卷50份，回收有效问卷50份，回收率100%。据调查表统计，在微信实时互动群教学组50名学生中，88%认为微信实时互动群教学更容易掌握学习内容，84%认为激发了对普通外科的兴趣，92%认为提高了自学能力和循证解决问题的能力，90%认为微信群教学方法促进了学生之间的交流；92%认为微信实时互动群教学增进了师生之间的交流和感情，88%的学生认为微信实时互动群教学方法优于简单的传统教学方法。