教育论文

提高学生的学习成绩和临床思维能力

时间：2023-01-30 23:19 所属分类：教育论文 点击次数：

近年来，由于信息技术的快速发展和临床医学知识的不断更新，临床医学生的教育不仅要满足于书本教学，还要加强学生自学能力和创新思维的培养。在过去传统的灌输式教学模式中，在学习过程中往往缺乏主动发现和解决问题的能力，在今后的临床工作中，往往无法快速培养独立思考临床病例的能力，掌握解决复杂病例的技巧和方法需要很长时间[2]。目前，我国医疗正在不断改革，医学教育改革也在不断更新和补充。培养具有扎实理论基础、熟练临床工作技能和独立思考解决问题能力的优秀医学人才尤为重要。因此，其对教师素质、教学内容和形式的要求包括其他专业的本科教育[2,7-8]。在传统的临床医学教学方法中，普通外科主要通过教师根据以往的临床资料进行口头教学，以及学生在短暂实习期间学习临床病例。然而，由于临床病例的特殊性、偶然性和不可重复性，这种传统的教学方法与其他学科临床教学中遇到的困难相似，如实习生往往参与度低、患者少、病种少、动手机会不足等问题[8]，导致普通外科实习往往在匆忙结束时无法更好地掌握所学知识。随着近10年来我国医患矛盾的日益加剧，患者的法律意识和自我保护意识增强，实习生往往不配合，导致临床医学生在实习过程中与患者的真实接触和操作机会逐渐减少。临床实习是医学生从医学理论学习到临床工作的关键过程，是理论知识与实践相结合，锻炼临床思维，验证临床操作技能，反映医患沟通能力，培养医学人文关怀，也是临床医学生理论学习后能否进入临床实习，顺利开展临床工作的重要阶段[9]。普外科是各种临床外科的基础，病种多，病因复杂，处理方法多，需要大量的综合知识作为基础。因此，普外科教学内容大，教学任务重，教学方法必须面对更高的要求[10]。研究结果表明，普通外科需要掌握的疾病较多，普通外科课程较多，教学内容复杂，包括急腹症、肝胆疾病、胃肠道疾病、乳腺甲状腺疾病等。其疾病的主诉、病史、体质和实验室检查涉及广泛的知识，内容多，课时短。在普通外科的学习过程中，理论教学、临床实习地点和医院往往位于不同的地方。在传统的实习教学中，由于时间和临床病例的限制，教师往往只能在学生集中实习的短时间内提供以往临床实践中遇到的经典临床案例和随机临床实践案例进行床边教学。疾病的个性化和特殊性在学习中往往难以实施。此外，由于临床实习教师临床实习时间短，与学生的接触和交流较少，未能很好地培养学生发现问题、解决问题的能力，导致学生兴趣低下，教学效果差[10]。微信有即时传播的推送方式。在快速传播的基础上，还开发了群组建立实时沟通、微信投票、资源推送等诸多新功能，形成了主流的混合学习方式[1]。随着智能手机的推广和微信app在学生中的广泛应用，借助微信群的实时功能，学生在教学中可以被打破时间和空间的限制。除了在微信群中随时交流外，学生还可以随时获得最新的临床病例图像资源，更方便在碎片化的时间内学习普外科等医学知识，微信群中的图片、视频、聊天讨论记录可以随时反复查阅复习，让学生更生动地掌握所学知识。这样，在我们的研究中，除了10个小时的普通外科外，在师生分散的时间里，学生可以遇到和学习更多临床困难的典型疾病，大大提高学生的学习兴趣和学习成绩。因此，在普外科临床实习教学过程中，通过微信建立实时互动交流群，为师生之间的交流搭建了良好便捷的互动平台，使师生能够实时交流，增进师生关系，使学生更加信任和热爱教师，相反，提高学生对学习的兴趣，提高自学能力和循证解决问题的能力，促进学生之间的交流，提高学习效果[1]。在我们的研究中，与传统的实习教学方法相比，微信实时互动群可以突破实习期间的时空限制，显著提高学生的临床思维能力，产生积极的师生互动教学反馈，取得良好的教学效果。综上所述，微信实时互动群教学不仅可以提高学生的学习成绩和临床思维能力，还可以加强师生之间的情感交流，为普通外科临床实习教学改革提供新的思路和模式。