1.建立基于公共实践平台的大学生科技创新活动长效机制

基于“公共实践平台”选修课的教学资源，设计了新型大学生科技创新活动的长效机制。从系统科学的角度来看，系统要素统一组织形成科技创新协会。为了培养学生的团队意识，与“公共实践平台”课程的教学组织形式保持一致，协会成员自由组合形成科技创新小组，每个小组配备固定的设备资源和导师。协会的首要任务是科技创新培训。指导员和协会骨干成员对未加入协会但对科技创新活动感兴趣的学生进行专项技术培训。培训大纲也是按模块设置的，但内容是“公共实践平台”课程教学内容的延伸。比如“步进电机驱动”就是“直流电机驱动”的延伸。AltiumDesigner硬件电路设计就是“硬件电路设计”Protel99硬件电路设计的延伸；在科技创新培训的基础上，教师可以选择部分科技创新团队参与各级科技创新项目；一些创意好、功能完善、实用性强的项目可以推荐参加各级科技竞赛，如学校五四杯、省级或全国大学生机械创新设计竞赛、挑战杯全国大学生课外学术科技竞赛等。大学生科技创新活动与“公共实践平台”选修课通过以下方式实现协调和可持续发展：一方面，“公共实践平台”选修课为科技创新协会提供了必要的“科技创新学生”。创新意识、创新思维与创新能力密切相关。通过选修课的基本技能培训，学生对科技创新活动有了相对完整的认识和初步的热情。通过加入科技创新协会，他们的意识、思维和能力将进一步增强，为他们参与更高层次的科技创新活动奠定基础，科技创新协会的规模和生源质量也将得到保障。另一方面，科技创新协会也为“公共实践平台”选修课提供了必要的“选课生源”。选修课对学生的影响对课程的发展至关重要。通过协会的科学创新培训、科学创新项目和科技竞赛，“公共实践平台”选修课在学生中很有名，越来越多的学生通过课程进入了科学创新活动的大门。

2.新大学生科技创新活动长效机制效果分析

基于“公共实践平台”选修课提出的新型大学生科技创新活动长效机制，于2016年至2018年进行了4个学期的应用实践。结果表明，“公共实践平台”选修课的学生人数逐年增加，从最初的220人/学期增加到380人/学期，接近课程最大容纳人数；科技创新协会已发展到机械、电路、软件三个研究方向，成员规模已达到技术骨干12人，科技创新团队40人。共开展科技创新培训400小时。承担国家“大学生科研培训计划”项目6项，校级大学生科研项目40项（其中重点项目8项）。计划在2018-2019第一学期开展校级“双步行机器人大赛”。