随着我国经济实力的进一步提高，外国学术教育交流日益活跃和频繁，吸引了越来越多的外国学生出国留学。留学生教育已成为衡量高校知名度、教学水平和办学质量的重要指标之一[1-2]。医学留学生是来华留学生的重要组成部分，占50%。重庆医科大学从2001年开始招收海外学生。经过十多年的发展，国际学生的规模逐渐扩大，国际学生逐渐从尼泊尔扩大到印度、日本、巴基斯坦和马来西亚、肯尼亚、坦桑尼亚等东南亚和非洲国家。目前，在校学生人数已达628人。自2005年起，我院承担了重庆医科大学临床专业本科生的口腔医学教学工作。纵观全国各医学院校，目前还没有统一安排留学生的课程。就口腔医学而言，首都医科大学等一些高校将口腔医学设置为必修课，而另一些高校则没有将口腔医学纳入海外学生临床专业学习的内容[3]。我院最初将口腔医学作为临床医学专业学生的选修课，并逐步转变为必修课。未来的医学模式是多学科、多序列的综合治疗，虽然口腔医学独立于临床医学专业，但口腔医学知识与许多临床学科密切相关，如耳鼻喉科、眼科、皮肤科、内分泌、血液学等，许多全身性疾病在口腔中有特殊表现，因此，口腔医学是临床医学的有益补充，掌握口腔医学知识也是临床医生必须具备的基本素质之一。自2005年以来，作者一直承担重庆医科大学临床专业留学生口腔医学的理论教学和临床教学工作。留学生人数从40人增加到120人，对教师也提出了更高的要求。回顾近10年的教学过程，我院留学生口腔医学教育正逐步走上正轨，教师教学水平也在稳步提高。

由于教育经验和国家文化背景的不同，国际学生与国内学生相比有自己的特点。大多数国际学生来自以英语为母语或通用语言的国家。他们的大多数英语口语都很熟练，但许多国际学生的英语都有很强的地方口音，而不是标准的美国或英国英语，这对教师的英语水平提出了更高的要求。同时，他们的中文能力普遍较差，大多只接受过短期的中文培训，只有少数国际学生能用中文交流，所以教学必须用英语进行。国际学生的教育背景和个人素质参差不齐，对知识的理解和接受能力存在较大差异。部分留学生听课认真，理解能力强，能认真记录并提出相应问题，临床实习也非常认真感兴趣。部分留学生课堂纪律较差，体现在上课迟到、早退甚至缺席。但留学生普遍思维活跃，上课提问积极。分析的原因可能是文化背景和国内外教育体系的差异。针对上述特点，学院对教学的各个环节进行了重组和改进，改变了传统的教学理念，尝试了多样化的教学方法，有效地提高了教学水平。