引言

随着经济全球化的不断发展，教育全球化和国际化进程也进入了一个新的发展阶段。中外合作办学已成为我国实现跨国际教育交流与合作的主流模式，为世界各地培养和输出了大量国际高端人才。在此背景下，肇庆学院为实施“省市建设”国际合作项目，促进国际高等教育创新，引入德国应用教育人才培训模式，与德国富克旺根艺术大学合作，工业设计应用人才培训，期待以中德合作为机遇，创新人才培训模式、外部交流与合作，发挥“窗口”和“实验田”作用，学习德国先进的教学理念和教学方法，进一步优化、利用资源、教育模式改革和探索。2017年，肇庆学院与德国富克旺根艺术大学合作开展工业设计专业人才培养，采用全套德国专业人才培养方案、教学模式、理论体系和实践经验。德国专业教师全面指导专业教学、理论教学和实践教学模块。随着中德合作办学模式的变化，经过2017年和2018年两届学生的教学实践和探索，2019年工业设计专业学生的所有课程都由中国教师授课。作为中德合作的阶段性探索和实践测试，需要从教学模式、教学内容、教学方法等方面总结和吸收德国的优势和特点，结合自身实际情况，积极探索融合中德优势的工业设计专业教学新模式。作者作为学习德国教学模式的教师，同时担任德国教师助教，协助德国教师教授2017年、2018年学生专业基础课程，以中国教学环境为基础，探索德国教学优势，适应德国专业教学模式的土壤生长，并推广到其他课程。

中德教学模式的现状和特点

在中德合作项目的背景下，中德共同参与教学建设和管理，各自承担相应的义务和责任。所有课程均采用德国教学计划、教学大纲、教学内容、教学形式、教师和专业评价方法。同时，结合中国的实际情况，实用中国的教学质量评价和教学质量监督体系进行教学评价。与中德教学模式的现状相比，主要具有以下特点：

（1）课堂环境和氛围

1.中国课堂环境特点。大多数中国的教室环境延续了更传统的“平台”布局，即教师站在平台上教学，学生按照桌椅的排列位置整齐地分布，实际上增加了师生之间的“距离感”。同时，这种布局形式相对僵化，缺乏空间布局的新鲜度和灵活性，不能充分调动学生对教学空间环境的认同感和归属感。此外，中国教师的表达相对严肃，很少与学生产生共鸣和互动，缺乏兴趣。2.德国课堂环境特点。德国教师主张根据不同的课程需要安排教室环境，教师和学生共同完成教室的设计和布局，不仅有利于学生之间的交流，而且为学生提供半封闭的学习空间，具有一定的封闭感和隐私，更有利于课堂氛围的营造。在教学过程中，德国教师也非常善于以不同的方式表达，除了清晰的语言、准确的描述外，还会适当使用肢体语言、有趣的表情、表情帮助表达，更有利于营造轻松愉快的课堂氛围，让学生在友好、快乐、平等的环境中学习。

(2)教师角色

1.中国教师的角色。由于传统教育模式的影响，中国教师习惯于以单方面教学和灌输的形式将知识直接传递给学生。他们往往忽视了与学生平等交流102设计教育的机会，习惯性地向学生传授自己熟悉和感兴趣的方面，忽视了学生想要表达的想法和意愿，容易造成“教师单向输出，学生减半输入”的困境，大大降低了学习效率。2.德国教师的角色。在教学过程中，德国教师可以与学生进行很大程度的交流和互动。主要原因是教师角色的定位更多的是从分享者的角度出发，作为知识的引导者和启发者，成为学生的朋友。在这个过程中，教师和学生有更多的互动机会。通过学生的反馈，教师也能及时了解学生对知识的掌握和理解，并及时给予指导。